概念图和知识网络的构建
6页1、概念图与数学教学中的知识网络构建在教学中经常听到学生说课堂上能听懂就是自己做的时候不会解题,也常常听老师抱怨:这道题都讲过N遍了,学生还是不会。这是为什么呢?不是因为老师聪明,而是因为在教师的脑海中有庞大的、严格有序的、立体系统的知识网络。而在学生的脑中却是一个个无序的、孤立的、零碎的知识点,从而使得正常的解题思路无法展开。那么如何在数学教学中短时间有效地构建学生自己的知识网络呢?我认为概念图不失为一个有效的工具。一、 概念图的理论基础 概念图是由美国心理学家FosephD.NOVA于上世纪60年代提出的,是表示知识结构的图示,主要呈现以概念为联结点的网络化知识系统,其理论依据是现代认知心理学的学习观和知识观。1 意义学习-知识网络的建构过程现代心理学认为,只有将新知识与已有知识联系在一起,即将新知识结合到认知结构中学习才是有意义的。换句话说学习实际上是学习者在头脑中主动建构自己的知识网络的过程,当学习者将新知识与旧知识正确的联系在一起,新知识即成为其已有知识网络中的一个新的联络点和知识增长点,整和到其认知结构中,储存在长时的记忆中。因而意义学习才能有效的促进学生的认知策略的形成。2
2、概念学习是学习中的关键因素。知识是由概念组成的。由概念构成命题、知识结构和有意义的学习是学习的核心要素。最好的学习是把概念和命题作为个人理解的基础,因此其意义学习也可理解为:只有当学习者有意识地努力确定新知识中的关键概念,并且将其与自己头脑中已有的其他概念联系在一起,形成以命题相联结的概念间广泛联系的知识组块时,才会发生真正的学习,即完成知识的建构,否则仅有孤立概念的记忆存储,则知识是死的、机械的、无意义的,很快就会被遗忘。而概念图正是人的认知结构的外观,是大脑内部所建构的知识结构的外显图示,因此作为意义学习的有效工具,概念图策略有利于学生建立起学科概念学习的广泛联系,使得学生学会学习,促进其陈述性知识向程序性知识转化,提高数学课堂的教学效果。二、在数学教学中运用概念图建构学生的知识网络美国学者布鲁诺认为传授学科结构建立知识网络可以使学生掌握结构,有利于解释许多特殊现象,并帮助学生更好的记忆科学知识,也有助于促进知识技能的迁移,并缩小高级知识和初级知识的差距。在现行的高中数学部编教材中知识点众多,各知识点之间的联系错综复杂,用概念图构建的网络来表达数学知识,对学生掌握各知识点之间的相互
《概念图和知识网络的构建》由会员公****分享,可在线阅读,更多相关《概念图和知识网络的构建》请在金锄头文库上搜索。
高中班主任个人工作总结标准模板(2篇).doc
八上数学重点题型整理
教案第四板汉字家园(二)3
春游计划书格式
建筑工程质量通病防治措施处理方案dpdu
空白毕业生就业协议书
江苏大学推荐2016江苏优秀硕士专业学位论文汇总表
招聘管理制度7740674217
国际国内著名企业使命、愿景、价值观
skin的用法总结大全.doc
6钢-砼组合梁桥面板施工技术方案
民办学校党建工作经验交流材料
商丘医美项目实施方案_模板范本
八年数学下第19单元四边形测试卷1
成本会计工作鉴定总结(3篇).doc
信用承诺书汇编5篇
中大班晨间户外游戏
微课设计《玉米叶金鱼》康秀娟(成果)
安全生产标准化管理知识试题(含答案)
南开大学21秋《管理者宏观经济学》复习考核试题库答案参考套卷75
2023-07-12 4页
2023-02-22 3页
2023-05-11 2页
2023-06-23 12页
2022-10-28 4页
2023-06-30 5页
2023-05-19 5页
2023-11-02 5页
2023-12-20 6页
2022-12-01 6页