《巨人的花园》教学设计
7页1、巨人的花园教学设计【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理
2、。【教学课题】 、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教法与学法】1、创设情境,激发学生的学习兴趣。2、阅读引领,做学生阅读的领路人。【教学过程】一、复习旧知,导入新课1、同学们,上节课,我们步入童话王国,欣赏了童话中优美的字词,现在先测试一下大家的记忆力吧!(出示词语,抽读、赛读)2、这节课,让我们带着非凡的想象力再次走进英国作家王尔德的这个动人的童话故事吧! (齐读课题)二、走近巨人,研读“冷酷”。1、(出示花园图)巨人的花园曾经是一个怎样的花园?(漂亮的花园)找找文中描写花园的语句。那里,春天(鲜花盛开),夏天(绿树成阴),秋天(鲜果飘香),冬天(白雪一片)。让我们用朗读来赞美它吧!(有感情地齐读)巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读:村里的孩子都喜欢到那
3、里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。2、师:这是个多么美丽的花园啊!在这个童话中,巨人这个美丽的花园还是个神奇的花园呢!(出示花园图)这又是个怎样的花园?师:是什么原因导致了这样的变化?找出文中说明原因的段落。3、重点研读:(9自然段)“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”师:启动你们的慧眼,找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报,贴出卡片:没有孩子的地方就没有春天。师:能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子 春天)师:孩子,春天,春天,孩子。拥有孩子,他就能享受春天,赶走孩子,他就失去了春天。师:巨人醒悟了。他怎么说的?出示“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”任性是什么意思?冷酷又是什么意思?巨人到底对孩子们做了什么事?(骂孩子们、赶走孩子)4、师:你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段,用直线画下来。、巨人第一次训斥孩子。有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出
4、去!”(1)师导:你从中体会到什么?在巨人的心目中,只有花园,没有孩子们。只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下消失,用上句子中不文明的一个词语就是滚出去。(2)联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)(3)你来当一次巨人-、巨人第二次训斥孩子。“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)(1)师:“好容易”,其实意思是(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)(2)请大家看屏幕,这两句话都是在写巨人斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点消失。但是这两句话有什么不同之处呢?预设:第一次是说,孩子们来这儿玩,第二次却说,他们是在胡闹。师:你认为孩子们在胡闹吗?(3)明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜,巨人当时心里会怎么想?屏幕出示:一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
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