《皇帝的新装》教学设计27

1、皇帝的新装教学设计27 第一课时一、 导入咱们上星期学习过一篇课文?七颗钻石，大家还记得它的体裁吗？谈一谈读过的童话。导入 ?皇帝的新装。二、作者介绍作者安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦驰名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。1835年开始写童话，共160余篇。比方他的?丑小鸭、?小克劳斯和大克劳斯、?皇帝的新装、?卖火柴的小女孩、?她是一个废物等都是享誉世界的名篇。他的童话叙述了他对人民的爱，对统治者的恨；对黑暗的揭露，对光明的追求。因此他的童话受到全世界人民的喜爱。三、 解决字词给以下加点字选择正确的拼音：1. 称誉称职称杆A.chn Bchng Cchng2差使过失差不多参差A.ch Bch Cchi Dc3走着高着着急着眼( ) A.zho Bzho Czhu Dzhe4圈定猪圈 A.jun B.qun5关系系上 A.j B.x“御聘字型四、精读课文1、童话并不直接表明一个道理，而是通过波折动人的故事情节揭示生活中的美与丑、真与假、善和恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？通过怎样的线索来组织故事情节的呢？分别在方框处填上不同的词。明确：“爱

2、做看穿揭，全文以“新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充沛展示他们的性格特征。1皇帝2骗子5小孩4皇帝新 装3君臣2、文章进行分段。通过线索，结合记叙文分段的特点，从故事的开端、开展、高潮、结局分段。一1皇帝爱新装故事的引子二2-4骗子“做新装故事的开端三5-22君臣看新装故事的开展四23-32游行穿新装故事的高潮五33-36揭穿假新装故事的结局3、分析第一局部1提问。故事中的皇帝有什么特别的嗜好？(爱新装。)爱到什么积度？从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)生活中爱一种东西真能到达这种程度吗？(不能。)这里用了什么修辞手法？(夸张。)从哪些方面夸张？(费用、心思、兴趣、换衣次数。)皇帝是一国之主，却不理朝政，不关怀国家大事，沉溺于“新衣，这是一个什么样的皇帝(昏庸、荒唐、不称职等。)总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就缺乏为怪了。本段在结构上的作用？(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)找出为下文埋伏笔的地方。(除非为了炫耀一下他的新衣服。)4、讲析第二局部2-4这一局部是故事的开端。首先让我们来看荒唐的骗

3、局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？(因为皇帝喜欢，投皇帝所好。)为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？(这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的方法来分辨是非，以稳固统治。所有的人都不会成认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，下列种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服引出的。)这句话在文中的作用？(关键的作用。)5、讲析第三局部5-18看新装一共有几次？分别是哪些人？先看大臣们看新装的过程。请两位同学把有关老大臣及官员的心理描写、语言描写读一遍老大臣、官员都没有看到布，为什么嘴里却竭力称誉并不存在的布，找出最能解释原因的描写并简单分析。老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己，这一点决不能让任何人知道官员：“我并不愚蠢呀？这大略是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。老大臣、官员看新装时的心理描写有什么相同之处？(都经历了惊、怕、赞的过程。)描写上有什么不同之处？(写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写

4、官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。)文中提到老大臣、官员，用了下列褒义词，“老实“有理智“称职“善良，特别是屡次提到“老实，用意是什么？真的是在赞扬吗？(挖苦。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝不老实、不称职；他们为虎作伥不善良；他们在皇帝面前奴颜卑膝不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。)同学们不妨想一想，老大臣、官员的“老实、“理智、“称职都是谁认为的呢？我们来看一看这位皇帝又是怎样的一个人！第5节：皇帝为什么会“感到不大自然？这段自相矛盾的心理活动表明了什么？皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪慧也不自信，所以他心里感到“不大自然。这段精彩的、一波三折的描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地叙述了出来。作者不留痕迹，不露声色地挖苦了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪慧，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕字。怕丢了权势(，怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从背面证明了这一点。第二课时复习上节课的内容讲析第三19-22、四、五局部2

5、3-36分析皇帝看新装的心理、语言描写这一局部是故事的高潮与结局，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致。分角色朗读23-36小节教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒谬的场面更加具体、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出两个发人深思的问题(1) 皇帝心里有些发抖，却摆出更加骄傲的神气，为什么？(2) 出丑的是不是只有皇帝一个人？(3) 作者为什么叫一个孩子说出真话？讨论明确 为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬着头皮，用“更骄傲的神气掩饰自己内心的恐慌，暴露了他的外强中干 不是。还有大臣、民众。 只有未涉人世，纯净天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。7、总结。一句话总结全文，指出当时社会风尚的问题。他们首先考虑了自己，也就是一个“私字作怪。如果他们没有私心，不考虑自己，他们就不会这样做了。正因为他们都有私心，都把个人利益放在了首位，怕这怕那，于是就上了当，受了骗，说了假话。正因为那个小孩没有私心，没有顾虑，就什么也不怕，说出了真话。皇帝、官员和百姓上当受骗，是因为他们都有私心；而那个小孩不上当受骗，是因为他无私。这表明私心和虚伪往往会使人变得十分愚蠢，揭示本文的中心。这篇童话以挖苦之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑劣、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。写作特点的总结：比照、夸张、挖苦、想象五、想象能力训练想象是在原有感性形象的根底上发明出新形象的心理过程，是一切发明活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。 (1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报(重要军情)_(想象一下，皇帝的反馈。)(2)老大臣走后，两个骗子_(想象一下骗子会说什么。)(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？(4)皇帝看新装后，回到宫里_(想象一下，皇帝想什么，做了什么？).

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