信息技术对于培养学生创新思维能力的研究

1、课题实验阶段小结信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被广泛应用在教学中，成为现代教育的重要组成部分。在当前形势下，信息技术在小学数学实践活动中应用是教学改革的新视点。下面，我就自己的教学实践，谈谈合理利用信息技术，实现信息技术与创新在小学数学实践活动中应用一在信息化学习环境中进行教学学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。合理地使用信息技术，就能营造这样的环境。首先，因为信息技术本身存在声音、影象等方面的优势，它能创设真实或接近真实情景的学习环境，在该环境下能仿真实际情境。教育心理学认为，美感是和听觉、视觉结合在一起的。运用多媒体手段，对于感知、理解课文、丰富学生想象、培养学生创造性思维能起到事半功倍的作用。信息技术的另一个优势就是信息储存量大。运用网络技术，不但能储存大量的学习资源，还可以随时检索和显示。利用信息平台，我们可以轻松地获得我们所需要的信息，提取量大，显示质量高，可以使学科教学做到大容量。教师可以把学科教学内容和相关资源信息化处理后，作为学生的学

2、习资源和素材资源，指导学生进行选择性地评议、分析、讨论、吸收。当充实的学习资源展示在学生面前时，小课堂的外延就被无限扩大了，激发学生自主参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。并且利用网络的交互性，引导学生选择自己感兴趣的事例，先作图分析事物之间的内在联系，再就此例发表自己的看法，利用“留言板”进行同学之间的交流。学生在选择、分析的过程中理解课文传授的知识、并且应用了所得知识，语文阅读能力、理解能力、分析表达能力都得到了提高。二运用信息技术，转变学习模式。鉴于信息技术的特点，学生可以把信息技术作为学习的认知工具，来提高自己的信息素养，转变学习模式。在信息技术辅助教学中，教师和学生具有了相对较大的自主空间后，指导学生运用信息技术进行主动、自主的学习，就不是难事了。自主地进行学习，就是学生具有自我判断、自我决策的主动学习行动。学科教学时刻以学生的实际学习需求为本，必要时可以突破教科书的内容范围、顺序等等。学生的自主性、创造性得到了自由的发挥，对信息内容的批判和理解能力得到了锻炼。最后，小组分工合作，把研究的成果以统计图表、幻灯片展示，小品、故事各种形式呈现，在课堂上进行交流。由于信息技术的加入，成功地转变了学科教学的模式，有机地把信息技术整合到在小学数学实践活动中应用中。学科教学模式从教师讲解、辅导、模拟、演示转变为学生自主的研究性学习、资源性学习和合作式学习。信息技术在小学数学实践活动中应用，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承关系，有具有相对独立特点的教学类型。信息技术的前景非常乐观，我们应该抓住契机，在教学中深入地研究，有机地在小学数学实践活动中应用，大力发展学生的主体性、创造性、合作性，使教学个性化、学习自主化、研究协同化。

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