小学低年级整本书阅读指导现状与对策优秀科研论文报告
6页1、小学低年级整本书阅读指导现状与对策优秀科研论文报告 摘要:不得不承认,在日常小学语文教学过程中,整本书阅读中教师对低年级小学生的阅读指导不太重视,对其重要性没有清醒认识,导致教学效率大打折扣。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对小学低年级整本书阅读指导现状与对策提出了一些建议,仅供参考。 关键词:小学低年级;整本书阅读;指导现状 :A A :(2021)-09-259 引言 相比于传统的单章节或者是单片段的阅读教学,基于整本书的阅读教学更能调动学生的阅读兴趣和热情,使他们更好地走进阅读世界,感受阅读带来的快感,还能帮助他们更加准确地了解和感受作者想要表达的主旨意图。整本书阅读不仅可以丰富学生的知识面,还能促使他们养成良好的阅读习惯,为以后的成长和发展带来帮助。 一、整本书阅读教学的概念 所谓“整本书阅读教学”是以“完整的书”作为阅读对象开展阅读教学活动。这种教学活动的形式更自由(如班级读书会),能在阅读教学中营造自由、平等、民主的交流氛围,允许学生自由表达,因此更易激发学生的阅读兴趣,培养学生的语文能力。小学低年段学生的学习注重个人的感知体验,整本书阅读为学生的这种“体验式”学习提供渠
2、道;儿童的想象力丰富,整本书阅读为儿童提供了想象的素材,帮助儿童想象力的发展;同时,整本书阅读也为儿童的母语学习提供了养料。 二、小学语文教师指导课外整本书阅读的现状 (一)指导时间和频率 针对语文教师对低年级小学生的整本书阅读的指导时间和频率,对语文教师进行了调查,调查结果显示,80%的语文教师在课外时间给孩子们辅导,指导他们如何阅读;20%的教师表示自己没有时间辅导这些低年级的学生。虽然大多数教师会给小学生进行整本书阅读的指导,但是只有38%的语文教师表示,这种指导的频率大约在每两周一次,62%的教师表示可能一个月一次。这表示小学语文教师对低年级小学生的整本书阅读指导的频率比较低。这就需要教师在平时的教学过程中提高指导的频率,增加指导的时间,培养学生的阅读兴趣,养成他们良好的阅读习惯。 (二)教师对整本书阅读教学不够重视 受传统的教育方式和观念的影响,很多小学语文教师对整本书的阅读教学不够重视,认为这样的阅读教学方式太过于浪费时间,或者是觉得学生无法彻底地理解整本书的具体内容等等,这使得整本书阅读教学未能取得好的教学效果。很多教师在进行阅读教学时一般都是以单篇阅读为主,但是这样的阅
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