大学生自尊水平抑郁状态与状态焦虑的关系

1、大学生自尊水平、抑郁状态与状态焦虑的关系关键词 大学生自尊水平抑郁状态状态焦虑论文摘要目的探讨大学生自尊、抑郁和焦虑水平的性别差异、文理科别差异及其关系。方法采用Rosenberg(1965)自尊量表、抑郁形容词核对表、状态焦虑问卷对216名大二学生进行调查。结果总体上，女大学生的自尊水平显著高于男大学生，焦虑水平显著低于男大学生；理科大学生的焦虑水 平明显高于文科大学生；自尊、抑郁和焦虑三者之间均存在非常显著的两两相 关。结论大学生的自尊、抑郁和焦虑存在不同程度的性别差异和文理科别差异以及三者间的密切关系。Key words un dergraduates; self-esteem level; depressi on state; state an xietyAbstract Objective To inv estigate the differe nces betwee n gen ders and betwee n arts and scie nee and relatio nships among self-esteem level, depressi on state a

2、nd state an xiety of un dergraduates. Methods 216 un dergraduates completed questi onn aires in clud ing Rose nberg(1965) Self-Esteem Scale, Depressi on Adjectives Check List, and State An xiety Inven tory. Results Overall, the level of self-esteem of female un graduates was higher sig nifica ntly tha n that of males, but their an xiety was less obviously tha n that of males; state an xiety in scie nee was higher sig nifica ntly tha n that in arts; there were sigi nifica nt sex differe nces betw

3、ee n every two factors among selfesteem, depressi on and an xiety. Con clusi on There are differe nces betwee n gen ders and betwee n arts and scie nee and relati on ships among undergradutes level of self -esteem, depression and anxiety.自尊(self-esteem)是个体人格的核心因素之一，也是人的基本需要之一。 国际自尊心理协会执行理事长布兰登(Branden，2000,2001)认为，自尊是把自 己体验为有能力应付基本的生活挑战和应付值得幸福的基本挑战的倾向性，甚 至认为“自尊是内心深处的一种感觉，位于生命的中心。”1近年来，国内外学者围绕自尊与心理健康(尤其是情绪健康)的关系进行 了大量研究。这些研究所得结果基本一致，比如，自尊与抑郁、焦虑等不良情 绪呈高度负相关2-4。但这些研究对抑郁、焦虑等情绪的考察多以特质情绪为 指标，测量的是特质性的抑

4、郁和焦虑。众所周知，特质情绪相对稳定，是由变 化性较强的状态情绪(或情绪状态)长期积累或过于严重时量变导致质变的结果。那么，自尊水平和状态性的抑郁、焦虑等不良情绪之间又是什么关系呢？ 此外，关于自尊与这些不良情绪状态的特点也有待于进一步探讨。本研究针对上述问题拟以抑郁、焦虑状态量表为测量工具探讨自尊水平与 状态性抑郁、焦虑的特点及其关系，以期补充有关自尊与情绪健康关系的研究 资料并为当前的心理健康提供一定的心。对象和方法被试 2005年初来自东北师范大学13个学院的大二学生共216人参加了 本研究(文科116人，理科100人)，其平均年龄21岁。其中两人未填写性 别，其余被试男女各半。工具1. Rosenberg(1965)自尊量表(SES中文版。共10道题目，要求被试在“完全符合”到“很不符合”四个等级上评价自己。量表总分是1040分，分数越高，表明自尊水平越高。该量表在国内外得到了广泛应用，具有良 好的信度和效度，本研究中其分半信度为 0.78，内部一致性信度为0.81 o2. Lubin (1965)抑郁形容词核对表(DACL F分量表。该量表用于测量 一过性抑郁心情，包含34个

5、词条，其中22个词指向抑郁12个词指向非抑郁，被试每圈出一个指向抑郁的词或否认一个指向非抑郁的词均得1分，评分越高说明抑郁状态越重。本研究中该量表的内部一致性信度为0.75，分半信度为 0.82。3.Spielberger等人编制的状态焦虑问卷(S-AI)。要求被试在“完全没 有”到“非常明显”四等级上评价自己。总分在20 80之间，分数越高，表明状态焦虑越严重。本研究中其内部一致性信度为0.90，分半信度为0.90。集体施测。回答不受时间限制，但要求“尽可能快地”完成。回答完毕后 即回收问卷。采用SPSS11.5软件进行数据统计分析。主要对自尊水平、抑郁与焦虑状态 的特点进行差异检验及对三者之间的关系进行相关分析。结果与分析1.自尊、抑郁与焦虑的性别差异表1男女大学生的自尊、抑郁与焦虑(平均数与标准差)性别自尊抑郁焦虑男31.58(4.22)10.28(4.80)45.06(10.55)女32.77(3.31)9.28(4.62)37.58(9.04):t-2.29*1.565.45*注释：* pv0.05, * pvO.01, * pvO.001,下同。对男女大学生自尊、抑郁和焦虑

6、的总体性别差异分别进行独立样本t检验，结果发现（见表1），除抑郁状态外，自尊和焦虑的性别差异均达统计学 显著性（P0.05）。3 性别与科别对自尊、抑郁和焦虑的影响以年龄为协变量，以性别和科别为自变量，以自尊、抑郁和焦虑为因变量 进行多变量协方差分析（MANOVA。结果发现，总体上，性别和科别的主效应 都有显著的统计学意义，分别是 F=4.316, P0.01; F=4.022, P0.05。具体而言，在自尊水平上，性别主效应有 显著的统计学意义，F=4.661,p0.05;在抑郁状态水平上，年龄主效应有显著 的统计学意义，F=5.544, P0.05;在焦 虑水平上，年龄、性别与科别的主效应均有显著的统计学意义，分别是F=4.073, P0.05; F=11.380, P0.01; F=4.582, P0.05。该结果与上述基本分析一致，说明性别、科别以及年 龄对这自尊、抑郁和焦虑分别具有不同的影响，但不存在显著的双向交互作 用。14 自尊、抑郁与焦虑的相关分析对自尊、抑郁和焦虑三者之间的关系进行了相关分析，结果（见表3括号外数据）发现，自尊与抑郁、自尊与焦虑、抑郁与焦虑之间的相关均

7、有非常显 著的统计学意义。控制性别、年龄与科别后进行偏相关分析，也发现了类似的结果（见表 3 括号内数据）。表3自尊与抑郁、焦虑间的相关（偏相关）自尊抑郁焦虑自尊一-0.49*(-0.51*)-0.41*(-0.43*)抑郁-0.49*(-0.51*)一0.36*(0.34*)焦虑-0.41*(-0.43*)0.36*(0.34*)一讨论本研究发现，总体上，女大学生的自尊水平高于男大学生，焦虑水平低于 男大学生，抑郁没有明显的性别差异；理科大学生的焦虑水平显著高于文科大 学生，在自尊和抑郁上不存在科别的明显差异；在自尊、抑郁和焦虑三个变量 上也不存在统计学上显著的性别与科别交互作用。本研究认为，这些结果很可能是因为：本研究的被试来自师范院校，而师 范校的一个典型特点是女生往往占据了较大的数量优势，而且女生的总体表现 往往也比较好，尤其是文科系的女大学生尤其如此。这就可能使数量上不占优 势其他表现又不特别突出的男生产生一定的压力，致使其状态焦虑水平较女生 偏高，而自尊水平相对较低。此外，众所周知，男生由于社会上刻板印象的影 响而面临着更大的学业压力，而相对于文科系，理科系的男生比例较大，

8、从而 使理科系的学生在总体上表现出较文科更高的焦虑值。但毕竟理科较文科能使 他们（男生）更自信，所以从总体上又缓和了自尊和抑郁的文理科别间的差异 使科别差异不再显著。此外，年龄虽然不是本研究关心的变量，但它对抑郁和焦虑也有一定的影 响，在未来的研究中应该考虑这一因素。本研究还发现，自尊、抑郁和焦虑两两之间存在统计学上非常显著的相 关，即使在控制了年龄、性别和科别之后依然如此。这说明从一开始，自尊与 抑郁、焦虑就是息息相关的，这种相关不仅仅体现在特质情绪上，也体现在状 态情绪上，从而提示自尊与特质情绪之间的高相关很可能源于自尊与状态情绪 之间的密切相关及其长期的量的积累上。该结果也符合“自尊是心理健康的核 心”这一论断5, 6，从而提示自尊在心理健康教育中将起着非常重要的作 用。1 纳撒尼尔布兰登自尊的力量王静，译北京：知识出版社，20012 Whitley BE, Gridley BJ. Sex-role orie ntati on, self-esteem, and depressi on: A late nt variables an alysis. Pers on ality and Social Psychology Bullet in ,1993,19: 363-3693 孙志凤.高中生自尊研究.苏州大学优秀硕士学位，20014 Cheng H, Fur nham A. Pers on ality, self-esteem, and demographic predict ions of happ in ess and depressi on. Pers on ality and In dividual Differe nces, 2003,34(6): 921-942林崇德.心理健康教育路一定要走正.教育报，2001. 11 丛晓波，田录梅，张向葵.自尊：心理健康的核心一兼谈自

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