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数学教学中重视快乐教学优秀获奖科研论文

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卖家[上传人]：大米

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1、数学教学中重视快乐教学优秀获奖科研论文新时期的课程改革，对高中数学课堂提出了更高、更新、更具体的要求，也决定了教学活动必须以生动而开放的形式来调动学生的积极性.在高中数学教学中，教师应积极主动地调动学生的学习兴趣，使学生在享受快乐中提升学习效率. 对于高中数学的学习，很多学生都以“自我暗示”的形式来将其“定位”在枯燥乏味的范畴上，而要改变这一情况，则应从教学方式上增加其“快乐性”.具体而言，应以加强数学教学的“开放性”为抓手，以教学目标和教学内容为“面”，以教学形式和教学过程为“线”，以教学环境和教学评价为“点”，在整个课堂教学过程中形成“开放到欢乐”的教学过程. 一、高中数学教学目标的开放体现学生的主体地位和学生的主动发展.将课堂变为师生共享知识、共享智慧、共享经验的平台.在实践中验证学生有没有参与或参与得够不够、参与状态的广度和深度，由被动变成主动探究，由表面上的热热闹闹变成了实质上的认知的冲撞和情感的体验，形成以“读”培养兴趣，以“引”重视学法指导，以“悟”进行对话交流，以“积”关注个性差异“四措并举”为主的教学方式. 二、高中数学教学内容的开放体现学生选择的自主性和学习内

2、容的多样性.培养学生的创新精神和开放意识，教师打破教学内容以课本为中心的局面.第一，活用教材，重组教学内容；第二，渗透教材，加强校内外沟通；第三，融合教材，加强学科间联系.以此诸方面手法，拓宽高中数学学习和运用的领域，实现教学内容、教法与学法、感悟与体验三者的同步开放，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的高中数学实践能力，并在此之间注意学科之间的相互渗透融合. 例如，在讲“线性规划”时，教师可以抓住“利润最大化”等词汇延伸开放，组织一些相关资料的阅读，使学生清楚线性规划的目的，并使学生明白各种不同线性规划的用意，形成知识的网格. 三、高中数学教学形式的开放课堂教学由单一的一刀切封闭式转变成分层次、多样式、开放式的教学.主要有如下几种形式：汇报式，遵循“以读为本”的原则，适时激发数学研究兴趣，组织成果汇报活动，使学生享受研究数学的快乐；游戏竞赛式，利用学生的上进心和好胜心理，组织各种游戏竞赛活动，寓教于乐，既有助于调整学生的知识结构，又有利于劳逸结合；情境表演式，教师创设情境，把课堂变为舞台，让学生在轻松愉悦中获取知识；社会实践

3、式，高中数学与一些生活中实用内容往往有着一定的联系，因此可以开展丰富多彩的社会实践活动. 例如，可以采取让学生“找漏洞”的方式，寻找出生活中值得怀疑的部分，并以数学题目的形式阐述相关理由，随后以分组辩论的形式，使一些被掩盖的东西得到揭示和理解.这样，学生可以利用高中数学为自身服务，丰富阅历，增长才干. 四、高中数学教学过程的开放民主、和谐、宽松的氛围让学生对学习充满兴趣和向往.在文本、同学、老师的对话中产生各种富有个性的感悟体验.积极创设各种利于学生开展自主学习、合作学习和创造学习的教学情境，使学生真正能够与教师、教学内容形成共鸣，高中数学课堂真正成了学生与教师平等对话的平台，学生也有机会从自身的实际出发，获取独特的体验和感受，思维得到启迪，情趣得到熏陶，个性得到张扬，能力得到提升. 五、高中数学教学环境的开放 1.开放的阅读教学空间.根据教学所需，扩大学习场所，使学生的学习与现实生活、社会生活相联系，学到课本上没有的知识，体会全新的感受. 2.开放的课堂师生关系.创设一种和谐、宽松的教学环境，使师生之间、学生之间能够相互平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生标新立异、大胆创新. 3.开放的课堂教学气氛.让学生真正做到自主学习，教师着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质，从而实现自主学习与心灵对话、教师点拨与学生探究、强化训练与相应运用三者的统一. 六、高中数学教学评价的开放体现评价指标和评价主体的多元化，体现评价方式和评价目的的多样化.注意教师评价、学生自评和学生互评相结合，也可让家长来参与学生的学习评价，发扬评价的激励功能和导向功能，更好地促进学生的自主学习，培养学生良好的解题习惯和浓厚的数学兴趣，有效地增加学生的题目信息获取量，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力. 总之，在高中数学教学中重视快乐教学，要看重探究和应用，也要看重过程和参与、方法和体验，让学生养成良好学习习惯的同时掌握学习方法，使学生积累各种知识和提高学习能力，做到课内外学习、课本学习与实践活动、数学课程与其他课程之间的有效统一.

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