使至塞上教案

1、使至塞上教案使至塞上教案1一、教学目标【知识与能力】学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。【过程与方法】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。【情感态度与价值观】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。二、教学重难点【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它2. 补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州（今甘肃武威），察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。现

2、在我们就一起学习一下这首诗。（二）通读全文，整体感知1.教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。2教师PPT由示属国、居延、萧关、燕然的位置。3. 请学生自由朗读，试着读出情感。（三）细读课文，深入研读1. 教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。（时间：春天归雁入胡天;地点：车上单车欲问边目的地：属国属国过居延。）2. 作者途中看到了哪些景物?（征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日）追问：这些景物的作用一样么?（不一样。征蓬、归雁：用于自喻;大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。）3. 分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?（首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感;“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈;颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己;归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的无奈之感;颈联：孤

3、烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。此两句将悲苦孤独的情感渗透于壮美苍凉的意境中，千古流传;尾联：此联单纯叙述“萧关逢侯骑”，本类似“他乡遇故知”，却没有应有的温情和欣喜，反倒流露出一丝冷漠和不近人情，以此衬托出出塞的道路更是孤单漫长。）（四）小组讨论，拓展延伸分组讨论：本诗的艺术特色。（1.托物言志;2.寓情于景。）（五）回顾全文，小结作业小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。作业：将本诗扩写成一段200字左右的文字。使至塞上教案2【知识与能力目标】1、积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美；2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。【过程与方法目标】1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美；2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美；3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。【情感态度价值观目标】理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。【教学重点】熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。【教学难点】理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

4、2、准备多媒体教学。一、创设情景，激情导入：1、导入：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。2、作者简介：王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如使至塞上就极富代表性。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”3、背景介绍：开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了

5、作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。二、初读课文，扫清障碍：1、播放配乐诗歌朗诵，带领学生齐读诗歌，理解诗歌大意。单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。要求:读准字音，读出节奏，读出情感。2、带领学生一起讨论字词含义。单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。属国：典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。烟：烽烟，报警时点的烟火。长河：黄河。萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。候骑：骑马的侦察兵。都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。燕然：山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。三、细读课文，整体感知：1、感悟诗意。（1）首联：“单车欲问边，属国过居延。”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。（2）颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家

6、边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。（3）颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。（4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。”讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！2、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、品诗境。（1）“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识（合作探究）。明确：“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目。“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的

7、沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。（2）画一画。通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。（ 3） 这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？明确：构图美：烽烟夕阳大漠长河苍茫辽阔线条美：直烟曲河圆日层次丰富色彩美：黄沙碧水红日青烟鲜明优美（ .赏析诗歌，学生分小组讨论下列问题。（ 1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？（ 2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？（ 3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？（ 4） 这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？（5）诗中每一联分别到了什么表达方式？五、课堂总结：本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色。六、布置作业：1、背诵这首诗；2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

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