陆地生活的动物

1、第二节陆地生活的动物教学目的 1. 要求学生知道陆地动物生活需要一定的环境条件。2. 初步学会做“动物生活需要一定条件”的对比实验。 3培养自然界的事物是相互联系的观点。教学重点：陆地生活的生物对环境的适应。教学难点 差异法进行实验，以判明事物的因果联系。 课前准备：蚯蚓、课本第 12 页图片资料等。教学时数：3 课时第一课时教学过程：一、教学引入提问：我们在上节课里已经学习了很多水生动物的知识。说一说，你还认识了哪些动物？ 讲述：这节课，我们继续学习关于陆地生活动物知识。二、学习新课 1认识陆地生活动物必须生活在一定的环境中看图：课本第 12 页插图。提问：图中有什么动物？ 蝴蝶生活在什么地方？ 蛾生活在什么地方？它多在什么时间活动？ 丹顶鹤生活在什么地方？ 骆驼生活在什么地方？ 金丝猴生活在什么地方？ 白熊生活在什么地方？讨论： 蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；白熊生活在冰天雪地里，骆驼可以生 活在干旱的沙漠里这些事实说明了什么呢？讲解：以上事实说明，这些动物都必须生活在陆地环境里2 陆地生活的动物对环境的适应（复杂多） 出示图片：蛇、乌龟、甲鱼（有甲板或鳞）昆虫（外骨骼）目的

2、：防止水分蒸发 出示第 13 页骆驼图片：放大足 用途：支撑躯体和运动的器官。用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等方式。觅食、避敌。 出示第 13 页气管、肺图片： 用途：陆地生活的呼吸器官 出示狼捕食鹿的图片： 说明：对复杂的环境作出反应。3认识适宜蚯蚓生活的环境讲述：下面，我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。 讨论：根据你以往的观察说一说，蚯蚓需要什么样的环境？ 讲解：下面，我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。 实验一：蚯蚓对明暗环境的反应讲解： 实验的方法。 小结：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。 实验二：蚯蚓对干湿环境的反应 讨论：怎样实验才能达到实验目的？讲解： 实验的方法。小结：蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。（呼吸要靠能分泌黏液，始终保持湿润体壁来完成） 提问：通过以上两个实验，你知道蚯蚓适宜生活在什么环境？ 总结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。实验三 用放大镜观看蚯蚓的身体结果：由许多相似的环节构成，称环节动物举例：沙蚕、水蛭三 布置作业利用星期合作小组进行探究，下节课进行交流教学反思第二课时 观察蚂蚁行为的活动 根据学生认识事物的特点和心理需要，可以把下章“动物行为”

3、一章的教学与课外活动 有机联系起来，加深学生对动物行为的了解，弥补课堂教学的不足培养学生实际观察能力， 开拓他们的视野，吸引他们探索生命活动奥秘的兴趣。1.实验方案观察法和实验法相结合2.材料面包渣少许，蜜饯少许，碎玉米花少许，盐 5 克，碱 5 克，清水 10 毫升，可乐饮料10 毫升。3. 方法步骤（1）选择自然状态下的饿一个蚂蚁群体窝。（2）在蚂蚁窝周围不同的地方分别放置面包渣，蜜饯，盐，碱玉米花碎屑和可乐饮料浸 泡过的面包渣。另外，把 10 毫升的清水也洒在地上。（3）用照相机摄下蚂蚁的各种动作。（4）观察病记录蚂蚁的各种行为，讨论归纳，整理成文，进行张贴，同年级不同班级之 间参观交流。4. 实验观察蚂蚁对洒过清水的环境环绕避行，不到用饮料泡过的面包渣处活动，5 分钟时有一只 蚂蚁爬到蜜饯处摄食，一只蚂蚁爬到面包渣处摄食，不到放盐和放碱的地方摄食。15 分钟 后，有两只蚂蚁到蜜饯处摄食，原来摄食面包渣的蚂蚁回窝，又换来另一只蚂蚁摄食面包 渣，20 分钟后，爬来一只菜青虫幼虫，蚂蚁发现后，弃面包渣而不顾自身体小较弱，迅 速对昆虫进行多次攻击，有时还站到昆虫背上搏斗，这是（30 分

4、钟）又来了一只蚂蚁共同 把昆虫拖到窝内，30 分钟时又来了一只绿色青蛉，同样被几只蚂蚁攻击、拖拉、撕咬，直 到拖出昆虫长长的粘液腺后，由2只蚂蚁协同拖回窝内。在2545分钟之间有5只蚂蚁 聚集在密蜜饯周围摄食。30 分钟后，有一只蚂蚁往窝内搬送玉米花，对可乐饮料浸泡过的 面包不予理睬。5. 实验结果及分析（1）蚂蚁对水湿的环境绕行，说明蚂蚁适合于生活在干松或湿度适宜的环境。（2）蚂蚁在45 分钟内对菜虫青虫等昆虫幼虫迅速攻击，病拖回到窝内，说明它有攻击摄 食行为；把玉米花、蜜饯和面包渣等运回窝内，说明蚂蚁有贮食行为。（3）蚂蚁在攻击昆虫而力量不够时，另一只蚂蚁过来救助，说明蚂蚁有协助行为。（4）45 分钟内，共 5 只蚂蚁摄取蜜饯，一只摄取玉米花。由此可以看出它们对食物的喜 好程度，即肉食昆虫甜食面包渣玉米花。对盐和碱及饮料泡过的面包不屑一顾。说 明蚂蚁对食物是有选择的，而且这些情况也表明蚂蚁的触觉和嗅觉比较灵敏。6. 本项实验在教学上的意义（1）有利于学生初步学会观察动物行为的方法。（2）便于课外活动小组作做，既弥补课堂教学的不足，培养学生实际观察和实验能力， 又能吸引他们去探索生命

5、活动的奥秘。（3）引导学生学会设计实验、观察、记录某些动物的某些行为。（4）本实验还有进一步探讨的可能，如蚂蚁的协助行为的“语言信息”和繁殖行为、社 会行为等。使学生对下一章“动物行为”有直观的印象。第三课时一、教学目标1基本理论与知识（1）理解家兔适于陆上食草生活的形态结构特点和生理特点。（2）神经系统特点。（3）动物栖息地的保护。 2创新精神与实践能力（1）通过观察家兔的外形和哺乳动物心脏的结构，培养学生的观察能力和实验能力。（2）通过对家兔有关知识的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力和归纳总结能力。 3思想教育 通过对家兔形状结构和生理特点的学习，使学生树立生物体的形态结构与其生活习性相适 应的生物学观点。二、教学重点1家兔适于陆上食草生活的形态结构特点和生理特点。2恒温的概念三、教学难点 家兔内部结构与人体结构的比较四、教学用具与手段：挂图、五、教学过程 引入：出示家兔挂图。（一）外部形态 组织学生分组思考：（1） 家兔体表的毛作用（保温）（2）家兔的牙齿有什么特点？（门齿、臼齿、犬齿） 学生通过观察、讨论、回答问题，教师简单小结，重点指出体表被毛，这是哺乳动物特有 的结构，另外家兔的牙齿有了分化，这也是哺乳动物的特征之一。同时还可以简单介绍一 下家兔身体的分部以及眼、耳等外形上的特点。（二）循环系统：指导学生观察猪的心脏实物标本，进一步认识哺乳动物心脏的结构和人 一样，分为左心房、右心房；左心室、右心室。（三）神经系统：出示家兔神经系统的挂图，使学生进一步明确神经系统的组成。利用家 兔脑的挂图或浸制标本强调大脑的特点。举一个简单的例子，说明家兔能通过神经系统协调身体各器官，使之成为一个统一的 整体，感受外界刺激，并做出相应的反应。（四）生殖和发育胎生，哺乳（五）哺乳动物的主要特征：体表被毛；胎生，哺乳。请同学联系生活中比较熟悉的动物还有哪些哺乳动物，如家猫、狗、鼠、猪、牛、羊 猴等（六）体温恒定对动物适应多变环境的意义体温恒定是恒温动物通过自身的相应结构和生理调节实现的。陆地环境多变，温差 变化大，温度影响动物的生理、分布和繁殖。催化动物体内多种反应的酶，也受温度变化 的影响。体温恒定有利于动物的区域分布、生存和繁衍。（七）动物栖息保护举例：大熊猫六 教学反思：

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