浅谈英语“学困生”的成因及转化

1、羌笛何须怨杨柳，春风可度玉门关浅谈英语“学困生”的成因及转化“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”英语教学中，会不可避免地遇到一 些学习困难的学生，也就是所谓英语学困生，我们常常像“羌笛” 一样埋怨“杨 柳”的不努力，却很少反省自己是否因材施教、抓住重点，让“春风”吹过“玉 门关”。英语课程标准强调，英语教育的核心理念是“以人为本”，在面向全体学生的同时，注重学生个体，尊重个体差异。要想转化学困生，首先应对学困生 实行具体分析，找出原因，因材施教。作者认为，英语学困生形成的原因主要有：一、家庭因素导致学生学习兴趣的丧失。 一些留守儿童，父母长年在外打工， 他们和爷爷奶奶生活在一起，而老人依然保持着只要让孩子吃饱穿暖就行的陈旧 观点，对于孩子的学习不重视，尤其是英语；有的学生虽然有父母陪伴，部分家 长急于求成，急功近利，一旦孩子的成绩与自己的预想有出入，就采取简单、粗 暴的方法，认为棍棒底下出英才，久而久之，这部分孩子反而厌学，自暴自弃； 还有些孩子因为单亲或家庭关系，家长无暇问及孩子的学习。不管是什么原因， 这些因素导致的结果就是：这些学生长时间以来，丧失了对学习的兴趣，各门学 科都“学

2、困”，英语当然不例外。二、学生自身缺乏科学的学习策略。还有一些学生，虽然想学，但是缺少学 习方法，依然是机械识记、死记硬背，随着传授内容的增多、加深，无法适合英 语学科的学习，最终严重影响了知识的掌握与使用， 逐步形成了英语成绩滞后的 状况，变成了英语学困生。三、师资力量薄弱地区，对英语学科的忽视。从我们的国情来看，当前乡镇 小学英语教师的师资力量还比较薄弱，对英语学科缺乏充足的重视。有些小学的 英语是由语文、数学老师兼授，这些老师没有经过专业、系统的训练，缺乏恰当 的教学方法，加之精力有限，导致学生在英语学习方面水平较差，进入初中后， 成了英语“学困生”。因为学困生形成的原因是十分复杂的， 在教育、教学中，我们应针对学困生 的特点实行协助、教育和引导。只有这样，才有可能取得理想的转化效果，让英 语的“春风”度过“玉门关”。那么，怎样才能让英语的“春风”度过“玉门关” 呢？作者认为：首先，对学困生要多正面鼓励，少一味的批评。绝大部分学困生都有一定的 自卑感，或是有为难情绪，怕做错，怕被老师批评，同学们瞧不起。这样的学生， 他们同样需要老师的关心、同学的协助教师要用像对待优生一样的态度对

3、待他们，以使他们形成良好的自我理解，觉得“我能行”,老师没有对自己另眼相看,从而消除自卑感，积极地投入到英语学习中。其次， 要让学困生学有所得， 从而增强他们学好英语的信心。 在课堂教学上，要抓好转化学困生的工作， 很重要的一条是我们应该多想办法， 让学困生在教学活动中实行有效的学习， 让他们看到自己的进步， 相信自己的水平， 从而增强学习信心。所以，我们在备好教材的同时，也应该考虑到学困生的实际情况，做到既备教材又备人，把精力放在如何引导学习和怎样启疑上，充分利用 45 分钟的时间， 让他们积极地进入参与并学有所得。 作者认为， 能够围绕课文的知识点全面展开。 既按正常教学的需要设计一些问题和练习， 也根据学困生的实际水平准备几个他们可能会做的题目，让他们也有学习和成功的机会。例如在教七年级unit5 时，能够让基础较好的学生利用已学的句型和单词看图说话，只给板书提示： I have, nice, there is, there are, under, near, I can see ,in the sky（ 天 空）on the sea。而对于学困生，仅准备几个简单的问题要求他们回

4、答：1、Can you seein the picture? 2、Is there a in the picture?3 、Are there any in the picture?4 、 Whats 月亮 in English ？ 5、 Whats the sun in Chinese ？ 对于这些问题， 他们以前读多听惯了， 而且回答也简单， 学困生基本上懂得回答。通过这个活动，他们在一定水准上学会了本课的生词 sea、 sun 、 land 、 moon 和 ship ，同时复习巩固了单词house、 tree 、 bird 、 people 等。他们的学习效果与优等生相差不多。 另外， 在课堂上， 还能够采取一些相对应的措施来引导和协助学困生有效地学习。 如： 同一个问题或相似的问题由几个基础较好的学生先回答，然后再轮到学困生；单词的拼读，把单音节的让给学困生；课文朗读，把生词较少的段落让给学困生； 对话操练， 把简单部分的角色让给学困生； 课外作业也能够变换一下形式和要求，降低难度，再让学困生去做。有了这些措施，再加上对于他们学习上的点滴进步， 教师都即时地给予肯定和表扬，

5、他们的自卑感没有了， 取而代之的是极大的英语学习热情。 他们所获得的英语知识由少到多，英语成绩自然就得到了逐步地提升。最后指导学困生学习方法，协助他们提升学习效率。古人云： “授之以鱼不如授之以渔。 ” 可见， 准确的学习方法的重要性。 多数英语学困生之所以 “学困” ，是因为学法不当。 他们也勤勤恳恳， 刻苦努力， 所花的英语学习时间很多于别人，却收效甚微。观其学法，有的学生见到字母组合er 就判断它发?： 的音，不管在重读音节或非重读音节； 有的学生学习动词的过去式时， 就忘了以前学过的一般现在时和现在实行时， 于是， 所有动词时态练习全部使用过去式； 有学生把 “我每天骑自行车上学”译成英语“ I every day ride a bike go 语序等方面是不一样的。这种种表现都说明一点：学习方法不对。只有使用准确的学习方法，加上多多实践，一定能学好英语。所以，教师要多给学生指点，教会使用准确的英语学习方法，逐渐教会他们自己探索学习，这样他们学起英语来就轻松一些。“冰冻三尺, 非一日之寒” , 转化学困生的工作不可能在短期内就取得特别大的进展， 只要我们所有的英语老师都能持之以恒， , 遵守教学规律, 英语学困生的转化工作一定会取得进步。终有一天英语的“春风”会度过“玉门关” ，我们的校园将“百花齐放” ！

《浅谈英语“学困生”的成因及转化》由会员枫**分享，可在线阅读，更多相关《浅谈英语“学困生”的成因及转化》请在金锄头文库上搜索。