从题型谈语言文字的运用优秀获奖科研论文
4页1、从题型谈语言文字的运用优秀获奖科研论文 “语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程”。在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意,更要关注语言形式、表达方法而得言。想实現“由教课文向教语文”的华丽转身,教师首先要关注学生的学习需要及兴趣,这决定了学生对语言文字运用的能力大小。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”现在我教的是六年级的语文,高年级学生的语言文字运用能力明显比低年级要提升很多,从平时的练习题型来说,以下几个方面可以着重训练: 一、字音和字形的相辅相成 高年级的阅读范围有所扩大,学生的阅读能力也随之提高,在课文中解决的不仅仅是书后规定的字音字形,适当的时候可以在预习的过程中就将书后生字词的音形解决,并且利用工具书查阅文中的常用词、易错词的音形,包括形近字的辨析。在每天所接触的课外阅读中,更是要关注不认识字词的音形,力求所遇之字,每个会识会写。比如在教学小草和大树这一课时,学生除了关注课后生字表内的“逆”、“衡”等生字
2、的字音字形外,还应关注“脱颖而出”、“惴惴不安”等常用词的音形。在此基础上,每教学一课,就及时解决课后的一、二类生字,一类字要熟练地会读会写,除了上课的高效记忆练写外,课后的勤奋练习,巧妙地巩固记忆更是一个重要的环节。二类字的教学方式也不可以就此搁浅,应运用多种途径去激发学生主动识记的欲望,可采用游戏教学法,课堂上师生互动、生生互动,课后亲子互动。 二、字义的融会贯通 新课程标准注重了语文的工具性特征,因此学生碰到词语要勤查字典,力求能弄懂它的意思,尤其关注常用成语,不仅要弄清词意,还要了解到成语中重点字的字义,以便以后文言文的学习运用。比如在教学小草和大树这一课时,学生可以事先在预习的过程中就弄清楚“嗷嗷待哺”、“脱颖而出”、“孜孜不倦”等成语的意思,同时要理解这些成语中的重点字义,如“哺”、“ 颖”、“孜孜”的解释,同时还要弄懂成语的基本意思,让学生能养成逐字解释的习惯,从而能自己组织语言,文从字顺地解释成语的意思,为今后的语感储备资源。 三、近义词的选用 写出一个词语的近义词或反义词,不仅是考查学生是否理解这个词的一个很好的途径,更能从另一个角度反映出学生的词语运用灵活度。比如在
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