池子与河流教学反思
13页1、2022池子与河流教学反思池子与河流教学反思作为一名到岗不久的老师,我们须要很强的课堂教学实力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应当怎么写才好呢?以下是我细心整理的池子与河流教学反思,欢迎阅读与保藏。池子与河流教学反思1池子与河流一课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。1、本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。2、在学生读通课文的基础上,我引导学生沟通自己的感受,并尽量在沟通中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受人们的敬重?“河流”观赏的自然规律是什么?“河流”所提到的“自然规律”指什么?3、拓展延长。学完课文后引导学生思索“池子”和“河流”各比方什么样的人?在你生活的四周有这样的人吗?你要做怎样的人?一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。教学这篇课文时,我只按排了一个课时,因此,在组织教学上应当有别于前面三篇课文。为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容,并从中读有所获,在教学过程中,我努
2、力做到精讲少讲,将更多的时间还给学生,让他们经验与课文语言文字零距离对话的过程。为此,我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上,并让学生结合生活实际来感悟道理,让他们能从这一故事中深受启迪,这对于培育他们自身的性格品质大有裨益。池子与河流教学反思2池子与河流是部编版三年级下册其次单元的一篇略读课文,故事通过池子与河流的对话,表达了他们对生活、对人生的不同看法。经过老师们的评课,我对这节课有了新的相识。一、关注目标的扎实度本节课我设置了两个目标,第一相识淘、涯等8个生字。其次个是分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。第一个目标,我仅仅让孩子们把这些生词读准、相识,却没有落实在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。其次个目标,分角色朗读,为了赶时间我仅仅抽查了一组,读得还不太好。为了整节课的设计,我没有把这个目标学扎实。孩子们读不好,怎谈他们对寓意的理解?关注目标的扎实度就是关注差生,关注学生的学习。二、关注课堂上的生成语文新课标指出:“教学是预设与生成,封闭与开放的冲突一体。”(1)学会倾听,发觉生成。老师在课堂上要学会倾听,去获得来自孩子们的一切信
3、息,这样才会发觉学生制造出来的一个个“意外”,这些“意外”才会点燃学生思维的火花,让孩子们主动去读、去思,这一个个“意外”会让很多精彩不期而至。(2)奇妙预设,激发生成。我们在备课时,要悉心地钻研教材,预设教学的每一个环节。比如:这节课寓言,孩子们是很难理解的。课前我先用勤奋和懒散的名言做了铺垫,然后体会第十小节时,我让孩子们用“不要怎样要怎样”这样就有备而来,那么在课堂上他们就会浮想联翩,让老师“惊喜不断”,这正是身为老师所希望看到的的场景,这才是精彩的课堂。三、关注语文要素简洁地说,“语文要素”包含的.是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应当是与学段学习内容和目标相对应的,但更加详细,更具有操作性和可检测性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为本单元重点学习的目标。重视语文要素才是真正的语文课。总之,这节课我学到了不少东西,为我的成长之路再一次添瓦。池子与河流教学反思3池子与河流是部编版三年级下册其次单元的一篇略读课文,故事通过池子与河流的对话,表达了他们对生活、对人生的不同看法。经过张自福主任和老师们的评课,我对这节课有了新的相识。一、关注目标的扎实度本节课我设置了两个目
4、标,第一相识淘、涯等8个生字。其次个是分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。第一个目标,我仅仅让孩子们把这些生词读准、相识,却没有落实在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。其次个目标,分角色朗读,为了赶时间我仅仅抽查了一组,读得还不太好。为了整节课的设计,我没有把这个目标学扎实。孩子们读不好,怎谈他们对寓意的理解?关注目标的扎实度就是关注差生,关注学生的学习。二、关注课堂上的生成教学已有七、八年的时间,却没有把学生课堂上的生成当成一回事。总觉得只要能够顺顺当利地把我自己的思路讲下来,就万事大吉。殊不知,生成,让课堂更精彩。语文新课标指出:“教学是预设与生成,封闭与开放的冲突一体。”(1)学会倾听,发觉生成。老师在课堂上要学会倾听,去获得来自孩子们的一切信息,这样才会发觉学生制造出来的一个个“意外”,这些“意外”才会点燃学生思维的火花,让孩子们主动去读、去思,这一个个“意外”会让很多精彩不期而至。(2)奇妙预设,激发生成。我们在备课时,要悉心地钻研教材,预设教学的每一个环节。比如:这节课寓言,孩子们是很难理解的。课前我先用勤奋和懒散的名言做了铺垫,
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