如何培养一年级聋生的背诵能力
17页1、-第一学期教学论文如何培养一年级聋生的背诵能力众所周知,背诵对聋生学习语文意义重大,背诵不仅有助于聋生对课文的理解,并且也是聋生积累语言、运用语言、发展语言的重要途径和手段之一,因此聋校教师应充足注重对聋生背诵的指引,加强背诵能力的培养,以提高聋生的背诵水平。一、 明确背诵内容由于聋校一年级的课本上都是拼音和生字,这些内容都是很基本的知识,因此都需要背诵和记忆,才干为后来学好句、段、篇奠定基本。但由于一年级的聋生年龄偏小,自己不能把握哪些内容是应当背诵的,因此教师一定要把每天需要背诵的内容明确告诉学生。二、 教会背诵措施诸多一年级的聋生背诵能力较差,是由于她们缺少行之有效的背诵措施。作为教师应从聋生记忆的心理特点出发,协助学生选择识记方式,采用切实有效的背诵措施。(一) 先读后背,背写结合。俗话说:“书读百遍,其义自见”, (一)理解记忆,先懂后背大量研究表白,在理解的基本上背诵,无论在识记的速度、全面性、精确性和巩固性方面都比缺少理解的机械背诵优越得多。对于耳聋的学生而言,由于语言贫乏,缺少语言基本,背诵多属机械记忆,效果不佳、容易遗忘。因此教师要指引学生对背诵材料深刻理解后,再去背
2、诵。对于语文教材规定背诵的课文内容,教师在解说课文时要让学生充足理解,揭示语文材料的意义。对于课外阅读中学生自主背诵的语言材料,教师可指引学生通过查字典、联系上下文、询问教师和同窗等多种方式理解文章内容,然后进行背诵。 (二)多种感官,综合参与 心理学研究表白,多种分析器协同活动不仅能提高大脑皮层的兴奋水平,并且能在大脑皮层的多种神经中枢建立临时神经联系系统,从而有助于知识的识记。因此教师指引耳聋学生背诵时应让学生充足调动多种感官参与。眼看、口读、手语、耳听(听力较好的同窗)、脑记多种程序协同记忆。口读和手语在耳聋学生背诵语言材料时都不能予以忽视。由于语音激活是语言加工过程的一部分,虽然没有听力的聋生,也要经历语音激活的过程,而手语识记是聋生特有的识记措施,在背诵过程中两者相辅相成,协同记忆。这样视觉、运动觉等多种感觉共同发挥作用,使大脑皮层联系畅通,留下较多同一意义的痕迹,从而加深记忆,增强背诵效果。 (三)限时背诵,尝试回忆 在背诵时,教师指引学生给自己规定期间、规定数量,这样能增进学生精力高度集中,使记忆信息迅速输入大脑,获得强烈印象,达到背诵的最后目的。在背诵过程中,指引学生运
3、用尝试回忆的措施进行背诵,所谓尝试回忆是指对背诵材料还没有完全识记之前就积极背诵。运用尝试回忆可以使学生的心理活动保持积极状态,不会由于反复朗读而产生厌倦情绪,并且还能提供识记效果的反馈信息,及时核对,补缺补漏,消化背诵难点,把握背诵重点。三、 提高背诵自觉性四、 养成背诵习惯五、 丰富检查形式 同窗们在小学阶段往往注重的是对基本知识的巩固,而在这其中背诵是基本知识中很核心的方面。但是确有不少同窗对背诵感到困扰,其实背诵也讲究措施。一种对的的背诵措施,往往能让你事半功倍。提示各位同窗,想要背得牢,恒心少不了! 1、背诵要有恒心。开始背诵时,往往前记后忘,这是难免的。这时千万不要被临时的困难所吓倒。 、两个同窗为一组,你背我听,我背你听,互相提示,互相改正,这样加深印象,更易背出。 3、选择最佳时间进行背诵,一般清早空气新鲜,环境安静,头脑清晰;临睡前,背好即入睡,有后来学习内容的干扰。 4、背诵时要理解内容,理解得越深越容易背,其记忆量也越大。一年级的学生年龄小模仿能力强,从众心里也非常强,她们会不自觉的跟着背,她们养成习惯形成一定语感,会背得不久,她们会把每一组词串、每一篇课文当做学
4、唱歌同样有趣,自然提高了她们背课文的积极性。在检查学生背课文的方式要要多样化,例如可采用单独背、赛背、齐背、开火车背等等避免背得枯燥乏味,让学生在多种形式的背诵中,调动学生积极参与度,也有助于提高学生背的积极性。摘要在聋校,聋生的背诵能力不容乐观,语文教师要充足注重聋生背诵能力的培养,加强聋生背诵措施的指引,根据记忆特点对背诵材料加以解决,并对聋生的背诵成果严格检查。 核心词聋生 背诵 背诵不仅有助于聋生对课文的理解,并且也是聋生积累语言、运用语言、发展语言的重要途径和手段之一,而现如今耳聋学生整体背诵能力却不容乐观,据一项聋生的语文学习状况调查表白:课文中规定背诵的内容,全都会背的学生只占.3,将近5%的学生只会背诵少部分,有10左右的不会背诵。更谈不上课外阅读自主背诵了。这一现象严重地阻碍了聋生语言材料的积累,制约了她们语言的发展水平。因此,聋校教师应充足注重对聋生背诵的指引,加强背诵能力的培养,以提高聋生的背诵水平。 一、背诵措施的指引 聋生背诵能力较差,很大部分因素在于她们缺少行之有效的背诵措施。聋校教师应从聋生记忆的心理特点出发,协助学生选择识记方式,采用切实有效的背诵措施。
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