中医师承经典学习心得

1、中医师承经典学习心得篇一：中医师承经典学习心得学习中医经典课程的个人体会中医古籍，汗牛充栋，浩如烟海，总有让人不知从何看起的感觉。但是在这么多的医书中， 也有我们必须学习的，那就是中医经典著作。可是现在很多人不重视经典的学习，认为经典 学习已经过时，里面的文字意深难懂，千多年前的古书还拿在手里当作宝？但是实际上，以 黄帝内经为首的四大经典，还包括伤寒论、金匮要略和温病条辨，历来被 奉为经典，能够被称为经典，必然是经得起考验，受到验证得，大部分历代著名的医家，均 刻苦钻研中医经典的内容并推崇之。这是因为其对中医的重要价值，一直指导中医的临床， 能有效地帮助掌握中医理论，因此，中医本科课程中便开始学习 。黄帝内经是中医理 论奠基之作，其丰富的理论至今还没有人能把它完全解析，更莫说有否其它的专著能超过 她；伤寒论和金匮要略即伤寒杂病论，是奠定中医辨证论治体系的重要著作， 其中的理法方药，现代更是经常使用；温病条辨是清代的著作，是对温病学发展的重要 著作。四大经典是中医由经验水平上升到科学理论层次的里程碑，如果我们直接学习他们， 将有助直接通往成为辨证论治之医的水平，更能体现到理、法、方、药的

2、统一。自古以来民 间的师承教育，经典差不多也是中医学生的必读，且凡医术高超的中医师均无不有着深 厚的经典功底，很多名老中医甚至每年把四大经典复习一遍。现在处于研究生阶段，仍然开 设经典学习课程，把中医经典的学习放到如此重要的地位，这也表示重视中医本身的理论体 系，对中医本身的科学性的了解。在几位老师讲述生动活泼，内容丰富的讲解中，本人又重 新对经典的学习有了新的认识和体会。重新树立了对中医作用的信心众所周知，中医教育其实并未能培养出中医的人才，由于各种因素，如课程培养目标过于广 阔，且培养模式又过于单一，未能培养扎实的辨证论治思维；课程设计没有按中医理论结构 编排，按照西医的模式设计课程，忽略中医的综合性、非分科性；中西医课程并设，且比例 不当；不注重中医经典学习；欠缺方法论及中西医比较课程，学生混淆中西医概念等；特别 是自己在实习中见到中医院西化很严重，感觉上是中医无家可归，前途不明朗，对中医是否 真的有用也产生了动摇，也许是环境气氛的原因吧！来这边以后，经过老师在课堂上深入浅 出的讲解，很多都是老师的经验介绍，特别是感受到了老师对中医经典的热爱和绝对的相信 支持，使自己也受到了感染

3、，加上这边良好得中医氛围，觉得中医在实际的工作中还是是很 有用的，也坚定了自己学习中医经典运用中医经典治病救人的信心。这也应该是这门课程给 我的最大收获吧！ 培养自身辨证论治的思维意识每一个学科的发展，也是从经验、到技术，最后才到理论，而理论也可以回过头来指导技 术。医学生的教育更要着重科学理论思维的训练。中医学的宝贵，在于其辨证论治之思维， 是中医理论的核心所在。有春秋战国时期黄帝内经开始，已经奠定了中医的理论体系，更在 汉代时期的伤寒杂病论中，更已经奠定了中医的辨证论治体系，及后发展出各种中医的 辨证方法，不断深化中医学的内容。中医的临床疗效，跟中医的辨证论治水平有密切的关系， 两者差不多可以划上等号。要培养出中医基础知识扎实的学生，更要培养出学生的辨证论治 思维。中医的辨证论治思维是跟临床不能分开的，在经典的学习课程上，老师们不断的给我 们讲述了很多的临床病例，并深入浅出的运用经典理论加以分析，在循循善诱中，其实就是 在培养我们的辨证思维意识，对于以后自己在临床上看病和分析病情很有帮助，很容易把理 论与临床联系上，因此便很容易学习到中医的辨证论治思维，当然老师的经验和思维方式是

4、常年工作的结晶，不是自己可以一蹴而就的学会的，可是这个门一开，可以很方便自己以后 的学习，使自己看问题和解决问题能从多角度去考虑，确实使很大的帮助。现在学习经典就 是要学好这些理论，培养这种思维，而真正的中医理论部份就是中医的四大经典，这是中医 最宝贵的部分。中医学在很大程度上应该算是经验医学，这种经验的沉淀其实就是辩证论治 思维意识的培养形成，要学会辨证论治，甚或更高层次，最基本的就是应该从学习中医经典 理论部分入手，才会有所成就吧！ 熟记经典更要在实践中运用经典在课程的学习过程中，老师很多次的不厌其烦的要求我们熟记熟背经典条文，其实以前的 老师也是这样要求我的，可是没有引起我的注意，总是以“对经典的学习要以理解为主，死 记硬背有什么用”这样的理由给忽略了，感觉上有点自以为是，可是课堂有一次老师的一个 简单提问就把我难倒了，其实问题并不难，就是一个典型的症状描述，如果熟记经典原文的 话，可以很容易的对应上原文加以解决。这个时候我才意识到熟记经典的重要性，其实是自 己懒惰，那些不过是借口而已，片面的理解老师要我们熟记就是等于死记硬背，相反，不是 让我们死记硬背，而是在理解基础上的记忆，

5、任何课程熟记都是基础，没有这个基础又怎么 能谈的上去运用呢？看着课堂上老师随口而出的经典条文，真的深觉惭愧。同时，在临产中 看病的时候，就要想着把经典运用上去，而这个时候如果没有对经典条文的熟悉，那是绝对 看不出个什么所以然的。条文熟记了，更重要的是在实践中去运用才会又所收获，才会知道 自己的不足之处，老师就指出过我们在临床上不敢运用经典，当然一方面是象我这样对经典 不熟悉；另一方面也确实又不少同学不敢用，不知道如何运用。这些东西在课堂了老师讲了 不少，对我们的临床都大有帮助。一句话：熟记是基础，运用是关键。课程虽然结束了，收获不少，可是发现的问题也很多，值得自身思索的问题更多，所得 到的体会自然也不绝对不只这几点，发现的问题也需要在以后的工作中更加深入的学习体会 并加以解决。通过对经典的学习，更好的学习中医理论思想，从今天起，熟读经典，勇于实 践，争做铁杆中医。些许体会，望老师指正。篇二：中医师承经典学习心得中医师承，师徒传授的关系。相声师承 中医师承 师承燕 词语解释 师徒传授的关系。下面是学习啦带来的中医师承学习的心得体会，欢迎欣赏。中医师承学习心得体会一：尹华荣名老中医跟师体会

6、 光阴荏苒，不知不觉自己从医已经十余个年头了，有幸师从于名老中医尹华 荣教授，令我受益良多，受用终生! 在临床实践中， 尹老师擅长运用中医药治疗心脑血管疾病、颈肩腰腿疾病及 疑难杂病。在跟师学习的日子里，我深深地体会到尹老师是一位博学的老师，他 善于把自己行医多年的临床诊疗经验上升为理论，用于指导学生的工作，使我开 拓了思路，活跃了思维，开阔了视野，更新了观念，逐步提高了诊疗技术，坚定 了对中医药的信心。从尹老师的身上感受到的是，他对古老的中医及其发展前景 充满了信心。随着现代科技的发展，现代医学在现代自然科学成就的基础上蓬勃 发展，而中医至今已经几千年了，是古代医学。有人认为，中医是几千年前的产 物，与今天的现代化格格不入，学习中医是过时的，甚至是历史的倒退。虽然， 中医经典理论是陈旧的， 但典籍中不少看来是旧的内容， 却能够发掘出新的功效。例如大柴胡汤是 1000 多年前伤寒论中的方子，在现代西医治疗基础上治疗 急性胰腺炎疗效就很好。又如令现代医学棘手的冠心病，西医治疗需长期服药、 副作用较大， 用中医药的益气化痰活血法治疗有好的疗效。尹老师用大剂量黄芪 治疗血管病以及用大量温补肾

7、阳药治疗骨质增生等都取得了不错的效果。师从尹 老师后，我的学习态度不一样了。过去在学校是在 填鸭式 的学习方法下接 受教育，死记硬背，不管是否理解，只求能把书本的内容全部背下来，待考试时 一字不漏地默写出来，便大功告成，学习是被动的，以分数作为目标，毫无乐趣 可言。而今，跟从尹老师临床实践，以医好病人为目标，尹老师善于把自己行医 多年的临床诊疗经验上升为理论，使我逐渐 开窍 。中医是一门经验医学，讲 究的是辩证论治， 目前的跟师模式恰好是印证这个特点的模式，使自己少走很多 弯路。作为一位名老中医，尹老师具有博大包容的胸怀和高瞻远瞩的视野，他毕 业于华西医科大学，对于现代医学，主张扎根中医，西为中用，中西医结合。正 是由于尹老师这种开明包容、 与时俱进的积极向上的心态，使他成为医学界经久 不衰的长青树，在病人中有良好的口碑。尹老师常常教导我们 立业先立德 ， 作为他的学生， 我不仅学到了安身立命的一技之长，更领悟到了尹老师高尚的医 德和强大的人格魅力。中医师承学习心得体会二：中医院 五级中医药师承教育工作总结 我院自 2010 年 10 月被确定为五级师承教育试点单位以来， 在县卫生局的

8、关心和指导下，医院领导重视，创新进取、继承发 扬组织管理，落实带教任务，对推进我院中医药继承与创新、提 升中医药整体服务能力与水平方面发挥了重要作用。现将今年的 五级师承教育工作情况汇报如下：一、组织管理 师徒传授方式是中医药学重要的继承方式，是培养中医 药人才的一个有效途径。医院领导深知师承工作的重要性，结合 实际，制定工作方案，明确管理部门，确定专人管理。由医务科 负责日常的中医药师承教育工作，围绕师承教育，督导学术继承 人跟师笔记、月记、临床医案、论文、平时考核表和阶段考核表 等的完成，保证了师承工作的顺利开展与进行。二、带教情况 根据县乡村三级师承教育的相关文件，我院有 4 名带教老 师，12 名学术继承人。按照甘肃省中医药师承教育工作带教 日志甘肃省中医药师承教育工作月记的要求,做好每次跟 、 师随诊或实际操作记录,及时整理和总结跟师学习心得体会,认 真写好月记。我院跟师学生 12 名，每位学生每年完成导师临床 医案总结 24 份，学习心得 24 篇，跟师笔记 96 篇。公开发表 临床经验的论文 1 篇，在省级、市级进行学术交流论文 6 篇。其中较为突出的有：顾燕、王承芳、韩

9、燕、王顺琴、屈小琴、王 晓红，带教日志共完成 576 篇，其中顾燕在中国保健杂志发表论 文 1 篇。不断创新师承教育工作，保证继承人在学习期间学习的 连续性。一是带教老师根据自身的多年学术经验认真对学生的日 志、临床医案、跟师笔记进行批阅、修正，提出修改意见，指出 辨证或用药的不足，将自己的经验毫无保留地传授给学生，使学 生在临床实践过程中不断提高诊治疾病的能力。二是开展专题讲 座和病案讨论，学生通过整理病案讨论，对疾病的病因、病机、 诊断、 治疗及预后等都有详细的记录， 真正起到教学相长的作用。三、存在不足 两年的师承工作虽然取得了一定成绩，但还存在不足。个 别继承人思想上不积极，态度不能始终如一，致使师承教学时间 和继承人学习质量不高。在抽查或考核中发现有的学生一开始时 很认真负责，完成的跟师材料质量较高，到后期就出现为了完成 任务而应付了事，形成虎头蛇尾的情况。个别学术继承人学习态 度不端正等原因。四、今后的打算：1.进一步明确教学目标和要求，完善教学计划，规范跟师 笔记、月记等材料的书写和整理工作，提高教学水平和质量。2.落实师承教育既定的优惠措施，提高中医药师承教育指 导老师和继承人的积极性，同时加强平时考核、阶段考核和年度 考核，提高管理质量。中医师承学习心得体会三：7月，笔者有幸成为全国第四批老中医药专家学术经验继承工作的学术继承人，师从中医耳鼻咽喉科名家熊大经教授。回顾跟师学习经历，感触颇深。领导重视，严格管理第四批全国老中医药专家学术经验继承工作启动以来，得到了四川省中医药管理局、成都中医药大学等上级主管部门的高度重视和大力支持，各级领导经常现场检查、督导师承工作，并有专门的机构和人员负责师承学习的日常管理，形成了导师和学生时间交叉、背靠背等等严格的阶段与年终考核机制。虽然管理考核严格，但管理部门也为我们创造了良好的跟师条件、跟师氛围。精于学术，勤于思考在入师之前，笔者曾作为博士研究生跟随熊大经教授学习三年。但跟师学习则完全不同，其特点是使继承人在整理、继承老中医药专家的学术经验和技术专长的基础上，发展、创新中医药学术，使中医药学术得以传承发扬。笔者在

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