初中语文写人作文教案

1、初中语文写人作文教案【篇一:初中语文记叙文写作之人物形象的描写教案】 记叙文写作之人物形象的塑造 写人的文章一般是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的论述相结合来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好以写人为主的记叙文,应从如下几方面入手: 一、肖像描写 肖像描写常犯的毛病 1.肖像描写纯属多余 写人物,常常用肖像描写,但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。 例子： 我们来到山脚下，眼前浮现了三条上山的羊肠小道。究竟哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候,从山上下来一位老大爷,拉着一种小姑娘。那老大爷，两鬓如霜,古铜色的打皱的脸像核桃皮似的,一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边,两颗乌亮的眼珠看着我们,滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，她用手一指,说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了？? 这篇文章,重点是写游山的通过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路,则是非常次要的情节;为了打听路而浮现的人物不是重要的描写对象，也

2、与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。2.肖像描写太多太细 描写人物肖像时,从头到脚细描细写,眉毛胡子一把抓，写得过多过细,主线抓不住人物肖像的特性，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、肤浅平庸，甚至有形无神,读来索然无味。例如一堂生动的语文课的肖像描写： 这位年过半百的语文教师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装,下是蓝色西裤,脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上,皱纹清晰可见;高高的鼻梁上,架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。她环顾了一下教室,转身在黑板上写下了课题?？ 这篇文章,应当扣住“生动”二字,体现教师授课的独特而科学的措施，赞扬教师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对教师的肖像,只要作几笔简朴的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，成果使人物形象毫无特点可言,不能给读者留下鲜明而深刻的印象。 3.肖像描写千人一面 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相似。我们必须根据人物的思想性格,写出人物肖像

3、的典型特性。但有些同窗描写人物肖像,往往是同样的打扮同样的相貌,就像克隆出来的，主线看不出人物肖像的个性特性。 如：写美人,都是“瓜子脸儿”,“柳眉杏眼”，“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑白”，“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛”?如此千人一面,岂不是违背了生活真实？又焉能体现出人物思想性格的独特性? 肖像描写优秀范例 写人外貌时，一定要根据文章主题的需要,抓住特性，善于取舍。 “唔啊,好香!一阵香水味扑鼻而来,定神一看,远处走来我们班的臭美大使-陈晓飞。她留着三七开分头,头上锃亮,就像狗舔过的同样。平时她总爱摇头晃脑地呈现出安在旭的风姿。周日到校,你会发现她的头发贼亮贼亮的，那是由于她喷的亮发素太多了。怎么样,你说她臭美不臭美?” 寥寥数笔,活画出人物爱好打扮的个性，呈现浮现代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。二、语言描写 1.语言描写一定要符合人物的年龄、身份、爱好和所处的环境及思想性格特点。 .语言描写力求简洁和具有鲜明的个性，避免拖泥带水、有话必录。 某一学生的语言描写(原) 门被打碎了,开了一种拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁

4、踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。教师说:“尚有谁看见的?”“没看见。”李星说。(规定学生做修改） 某一学生的语言描写（修改后） 门被打碎了,开了一种篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼懂得,又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇，朝教师做了鬼脸:“哈?？，开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，她来时，一阵风正好把门关了,她就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,人们都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 教师说：“尚有谁看见的?” “我，?？没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱，胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 三、心理描写 刻画人物的内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争。 心理描写的技法： 内心独白 2.梦境幻觉 3.运用环境景物烘托人物心理 4.神情肖像、动

5、作语言心理描写常犯的毛病就是用抽象概述替代具体描写: 语文课开始了,教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手后来，我一看不及格,很是伤心。 这写的是“我”懂得考试成绩前后的心理活动。虽然,她用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到她有多紧张,有多伤心。 试做下列几种修改：内心独白式：我不断地在心里念叨：“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家跑出去打。教师啊,发发慈悲,我后来上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我后来学习一定用心呀！”幻觉描写式:我仿佛看见满试卷鲜红的叉构成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了教师满面的怒容，仿佛听到了父母悲哀的叹息声和旁人的讥笑声。 环境描写式：天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”一种同窗不小心把书遇到了地下,我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，2分,看着同桌哭丧的脸,我不由得

6、心里直打鼓。 语言行动式:试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一种鲜红的“”字映入我的眼帘,我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下，用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数48,“唉”,可怜的“”，我瘫在了桌上。 四、动作描写 成功的动作描写可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程,可以体现人物的性格特性，有时候还能推动情节的发展。 一方面要精确选用动词，另一方面要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。 如“别看张敏的个子矮,可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了!为了看看她究竟有什么绝招儿，我仔细观测了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子,又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂,一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着,又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方,她就哈一口气，使劲蹭几下,还不干净,她又用手指抠几下,啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来,站在地上,打量着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。本来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢!”小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”

7、等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体。我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面,从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。五、神态描写(面目表情) 描写人物神态的成语：大惊小怪、大惊失色、大惑不解、沉着不迫、毛骨悚然、心不在焉、六神无主、泰然自若、心平气和、平心静气、目瞪口呆、处之泰然、喃喃自语、兴致勃勃 范文引领： 老头儿 张景程记忆中总有这样一种老头儿：脸型像黄土高原，千沟万壑、高下起伏,并且落差也比较大。略呈三角状的眼睛早已陷入了黄土中,只能发出暗淡的光。她似乎每天都穿着一件蓝色的过了时的棉布衬衣,花白的头发,偶尔可以寻出几根黑丝。(外貌描写凸显了人物的苍老，暗示了人物生活的艰苦，给人很强的视觉冲击。特别是抓住服饰，体现了人物的节俭，唤醒了读者。)我总是讥笑她的迂。 她成天骑着她那辆连铃都掉了的单车，背面背着一包不出名的东西，据说是给人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上却总是迟迟未归。(体现人物身份,为后文写“爸爸”慷慨投资买电话铺垫。)她回来固然是人人都懂得的，因听到破单车发出哮喘般的声音。 我是很讨厌这声音的。 晚上,她喜欢坐在门前大树

8、下的青石板上,拿出烟丝、纸片,用手捏几下,再放进嘴里用口水沾湿,取出火柴,划燃、点上。 黑夜里,烟自然是看不到的，只看到一种小火星，忽暗忽明。 我走过去，看她那样子，笑了笑，又问她:“你不是有辆摩托车吗?咋不去骑呢,成天骑那辆破车？” 她长长地吸了一口烟,火光映红了那张布满沟壑的脸,照亮了那双枯枝似的手指，足足有一分钟，她才将烟徐徐吐出来，叹口气说：“油贵啊！这不,你还要读书嘛！”（细节描写,慈父形象跃然纸上。） 最受不了她这劲，便借口受不了烟味，跑开了。 没想到第二天,她还真不抽了。我又笑她的迂，戒烟能省几种钱呀。(多次心理描写反衬父爱的伟大、无私。） 一天,周末了，回到家中，进门就看见一部电话。我欣喜若狂，心想:咦!太阳从西边出来了，这老头子开窍了,都舍得装电话了,还给我买了部手机。哎,我是班里最后一种拥有手机的人了，再也不会被城里孩子取笑了。霎时，我百感交集。镇中学网点布局调节后去县城读书的我倍感自卑。后来，听妈说,上次我打电话给村里的小卖铺，让转告爸爸给我捎资料费和生活费，小卖铺的大爷给忘了,四五天后才告诉了她们。当时她桌子一拍，瞪大了眼睛,跳起来,大骂了好久。妈说,从没见过她

9、发那么大的火，她紧张我挨饿、受批评,当即就说要装电话,给我买手机.（一系列连贯动词的选用，慈父爱子之情溢于言表。) 忽然我鼻子一酸,眼泪滚落了下来。老头儿爸爸,老了的爸爸,苦苦挣扎的爸爸，为了我们兄妹仨的学业，靠一辆单车起早贪黑打拼的爸爸,为了谁？为了我们！（以我的角度写自己的心理活动,将慈父形象推向高潮，简朴几句的抒情议论，强化了文章主题,画龙点睛。)【名师点评】 作品以对爸爸的感情变化为线索，组织全文,写出了自己在成长过程中对父爱的真实感受,具有普遍性。作品中成功的外貌、语言、动作以及心理描写，为我们刻画了一位饱经风霜、勤快朴质、对己苛刻、疼爱子女、自强不息的爸爸形象，蕴涵真情、令人动容。【篇二：初中人物描写作文教案】人物描写安龙县笃山镇民族中学杨秀政作文训练规定: 、掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。 2、理解环绕人物的特点选择合适的材料的措施。 3、通过阅读、思考和课堂训练等措施,让学生不仅会写人,并且把人写好。 作文训练重点: 掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。 作文训练难点： 让学生不仅会写人,并且把人写好。训练学时：一学时。课前准备: 图片。作文训练过程：一、导入: 同窗们,我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的外貌美丽，有的能言善辩,有的举止文雅动作敏捷，有的刚正耿直，有的乐观豁达，有的多愁善感。人物形象是千奇百怪的，令人刻骨铭心。面对如此众多而鲜活的人物，我们该如何拿起手中的笔,把她们形象地呈目前人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们就一起来学习写作中重要的一环人物描写。 （板书课题:人物描写） .然而，要把人写具体、写得栩栩如生，是要讲究措施的,如何才干把人写

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