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8、7、6加几的教学设计

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1、8、7、6加几的教学设计西达中心学校李石妹教学内容：人教版一年级数学（上册）第91页的内容：8、7、6加几。教学目标：1、通过对问题情境的探究,引导学生在已有的经验基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法。2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 3、使学生在学习中不断地获得自信心，能够主动参与数学活动，体会到生活中处处有数学。教学重点:进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的计算方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑成十。教学准备：课件、小棒。教学过程：一、复习导入1、口算。（以开火车的方式进行）9+5= 9+3= 9+4=9+7= 9+8= 9+6=师：同学们前面我们学习了9加几的知识，现在我们来复习一下，老师请一个组的同学以开火车的方式来完成一下这道题，看看这个组的火车开得快不快。（指明，选择第三组来完成这道题）师:真棒，你们觉得他们这列火车开得快吗？那么老师再请另一个小组来完成下一道题，看看他们能不能比刚刚那列火车还要快。（指明，选择第四组来完成这道题）2、括号里能填几。8+( )=10 7+( )=10 6

2、+( )=108+2+4=( ) 7+3+2=( ) 6+4+4=( )师：非常好！你们的表现太棒了，请大家把掌声送给他们。接下来我们全部一起来完成这道题吧！一起说。3、分解数的组成。5 7 6 82 3 4 54、游戏激发兴趣。师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想）师：好的！那么请把你们的手伸出来，和老师一起对对数吧！老师说一个数，你们说一个数，说的同时用手指比出这个数，如果你和老师的加在一起等于10，那么我们就可以成为好朋友啦！师：准备好了吗？（好了）师：开始咯！（师依次说出8、7、6这个三个数，让学生说另外的2、3、4）(设计意图：通过对9加几的计算、填未知数、数的组成的复习以及对数游戏激发兴趣，进一步巩固“凑十法”，为学习新课作好准备。)师：同学们今天的表现真好，老师喜欢你们，老师也想和你们成为好朋友。可是，现在老师遇到了一点问题，你们能帮帮老师吗？二、探究新知1、学习8加几的计算方法。出示主题图（1）创设情境：观察主题图，你从图中获得了哪些数学信息?你能提出一个数学问题吗？师：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。请同学们观察这幅图，你们来帮帮老师找出一些数学信息吗？你

3、们能说一说图中和数学有关的知识吗？你还能根据这些数学信息来提出一个数学问题吗？（2）你知道跑步的一共有多少个学生吗？（3）怎么样解决“跑步的一共有多少个学生”的问题吗？学生回答，教师板书算式：8+5=（）。（4）探究8+5的计算方法。学生汇报交流数数法:1、2、312、13,一共有13个人。接数法:左边有8个人,然后接着数9、10、11、12、13,一共有13个人。凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?（方法不止一种，教师重点引导学生使用“凑十法”。）师：在运用“凑十法”的过程中，我们把几分成了两部分？谁能完整地边摆边说出这个过程？试一试。学生用小棒边摆边说凑十的过程，并用板书来完成。师：8根小棒加上5根小棒，如果从5根小棒中拿走2根给8根，8添2就是10，把10个1捆在一起，10个一就变成1个十，5根拿走2根还剩3根，现在变成了1个十和3个一，合起来是13，所以8+5=13。 8 + 5 = 132 3 10（设计意图：在操作中体验8加几的“凑十

4、法”，体会与9加几不同的是用8加2凑成10，把另一个加数分成2和几。）师：求一共有多少个人？除了用8+5=13来表示，还可以怎么算呢？5+8=13。那么5+8=13，你是怎么算的呢？如果用凑十法，你怎么算？5 + 8 = 13 5 + 8 =135 3 3 2 10 10师：同学们刚刚的表现真是太棒了，不仅可以帮助老师找到了那么多的数学信息，还帮助老师解决了“一共多少人？”的问题。有你们这些朋友真的太好了！下面请大家再来解决下面这个问题吧。2、学习7加几、6加几的计算方法。出示图片：（1）一共有多少个？（2）一共有多少个？小组交流算法。小组代表汇报：用凑十法计算。口述算理，并板书过程。7 + 5 = 12 6 + 5 = 113 2 4 110 103、归纳算法特点师：想一想，我们在计算8加几、7加几、6加几的题目时有什么共同的地方？（生用自己的语言来表达。）师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。(板书课题：8、7、6加几)（设计意图：运用知识迁移的能力，启发学生思考7、6加几的“凑十法”，使学生对“凑十法”的理解更近一层。）三、巩固练习1、教材第91页做一做的第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。2、教材第91页做一做的第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。3、教材第91页做一做的第3题。学生独立完成，集体订正。（设计意图：分层次不断深入地练习，巩固计算方法，逐步形成技能，同时初步渗透一些函数思想。）4、你能比较两个算式的大小吗？在里填上“”或“=”。8+6 15 18 8+8 7+8 8+7 7+5 7+6 8+5 6+5（设计意图：通过这种练习，既巩固了有关8、7、6加几的计算，又引导学生体会比较大小的不同策略，有的可以先计算再比较，有的可以直接观察两个加数的大小关系，培养学生的计算能力。）四、课堂总结师：通过本节课的学习，同学们掌握了哪些计算方法呢？回家以后跟自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶一起分享好吗？教学板书：8、7、6加几8 + 5 = 13 7 + 5 = 12 6 + 5 = 112 3 3 2 4 110 10 105 + 8 = 135 3 105

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