教育与教育学
14页1、第三章 教育与教育学第一节 教育的产生与发展第二节 教育学的产生与发展学习目的:1.掌握教育质的规定性和教育的基本要素2.理解教育的概念、产生与发展.教育学的研究对象及发展过程第一节 教育的产生与发展一、教育的概念.国内古代(一)教育的词源“修道之谓教”(中庸);“教也者,长其善救其失者也”(学记);东汉许慎的说文解字作了文字解释:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”;“教育”一词最早见于孟子 尽心上中的人生三大乐事: 父母俱存,兄弟无端(事故、灾病),一乐也; 仰不愧于天,俯不怍(zuo羞愧)于人,二乐也; 得天下英才而教育之,三乐也。 甲骨文中“教”与“学”的写法及其意蕴。总之,国内古代把教育解释成“劝人为善”。2.西 方* 源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思,* “美德是由教育来的”(苏格拉底语);* 即教育是指引导小朋友使之得到完满发展。* “教育的最大秘决是:使身体锻炼和思想锻炼互相调剂” (卢梭语);* 教育就在于“依托自然法则,发展小朋友道德、智慧和身体各方面的能力”(裴斯塔洛齐语);* 教育就是要培养具有“完美德性”的人(赫尔巴特语);* “教育即生活
2、”,“教育乃是社会生活延续的工具”,教育乃是“人的经验的改造”(杜威语)。(二)教育质的规定性 * 在中外教育史上,尽管对于教育的解说各不相似,但都存在着一种共同的基本点,即都把教育当作是培养人的活动。这是教育区别于其她事物现象的主线特性,是教育质的规定性* 教育是培养人的一种社会活动教育质的规定性* (三)教育的定义* 教育有广义、狭义之分* 广义的教育:但凡(一切)有目的地增进人的知识和技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动。* 不管是有组织的或是无组织的,系统的或是零散的,都是教育。* 重要有三种形态:学校、家庭、社会教育* 狭义的教育:根据一定社会需要,遵循人的身心发展规律,有目的、有筹划、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德,发展智力和体力的活动。 是人类社会发展到一定历史阶段的产物* 重要指学校教育* (四)教育的基本要素* 教育者* 但凡对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。* 受教育者* 指在多种教育活动中从事学习的人* 教育措施* 或教育影响(教育手段和教育内容);教育内容是指作用于受教育者的影响物。教育手段是指教育活动中所采用的
3、方式和措施。三、教育的发展.原始形态的教育原始教育的内容:生产劳动教育;社会生活教育(习俗、宗教、军事) 原始教育特点:(1)教育的非独立性渗入于生产、生活(2)教育的原始性水平低、内容贫乏; 口耳相传、模仿(3)教育的平等性无阶级性 2封建社会的教育:铁器手工工具浮现官学:私学:学费束修(束脩i-干肉条,给教师的报酬)国内:学而优则仕,四书(大学、论语、中庸、孟子)、五经(诗经、尚书、春秋、礼记、易经),个别教学组织形式西欧:宗教教育, 教会学校三科文法、修辞、辩证法,四学算术、几何、天文、音乐,七艺; 骑士学校骑士七技-骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗; 行会学校新型手工业者市民教育-基特尔(ul)学校特点:阶级性、级别性、宗教性;有了较系统的教育体系;教育内容以道德文章和宗教典型为主。3.现代教育资本主义教育,社会主义教育* 共同特点:、教育与生产劳动日益结合教育与生产劳动由分离逐渐走向结合、教育对象迅速扩大教育的普及性是现代教育的又一特性3、教育水平日益提高 学校教育制度日趋完善,创立新的教学组织形式,实行班级上课制,教育手段和教育措施的不断更新,教育内容进一步科学化、
4、教育的终身化* 思考题:* 1.教育的概念应如何表述?* 2.教育的基本要素是什么?* 3.阶段教育的重要内容?* 4现代教育的特性?课前讨论:* 为什么师范生要学习教育学?第二节 教育学的产生与发展* 一、 教育学的研究对象* (一)什么是教育学 * 教育是培养人的一种社会活动,广泛存在于人类社会生活之中。人们为了有效地进行教育工作,需要对它进行研究,总结教育经验,结识教育规律。 * 教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。* 教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。 即研究如何培养人的科学 。(二)教育学的研究对象:* 研究教育现象和教育问题,揭示教育规律* 教育规律* 教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的联系,以及其发展变化的趋势。 * 教育与社会发展之间的关系 外部规律 * 教育与人的发展之间的关系 内部规律 * 教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系: 教育学不等于教育方针政策 教育学不等于教育实践经验 二、教育学的产生和发展 教育学的产生和发展经历了如下四个阶段:1.教育学的萌芽阶段-奴隶、封建社会 * 孔子(公元前5579年)
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