尚书故里德育资源开发与课程建设校本课程指导纲要20161118
8页1、尚书故里德育资源开发与课程建设校本课程指导纲要宁德市蕉城区七都中心小学2015年3月校本课程指导纲要一. 刖言基础教育课程改革纲要(试行)明确指出:改变课程管理过于集 中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、 学校及学生的适应性。我们的校本课程开发是针对当今少年儿童的身心特点、社会信息 化和社会发展对人的挑战,面向学生、面向生活、面向社会,着眼于 促进学生发展,着眼于促进学生当前和未来生活质量的提高,着眼于 促进社会的进步和可持续发展,采取开放的态度,重新反思和构建素 质教育中的德育教育体系。七都镇是历史名人林聪的故里,历史悠久,文化底蕴浓厚。尚书 故里历史文化是“尚书故里德育资源开发和课程建设”的高度诠释, 这是学校为建构一种对话、合作和探究的课程文化;是融德育教育、 历史文化教育等多种教育于一体的综合实践、人文素养类的校本课 程;也是充分挖掘和利用当地潜在课程资源,彰显我校办学特色进行 的有限尝试。我们按照“实践一开发一反思一改进”的“草根”模式, 通过参观、访问、调查、网上查阅、阅读有关书籍等的形式,进一步 了解生于斯、长于斯、立于斯的家乡,几经修改,初步定稿
2、尚书故 里文化读本。作为校本课程实施的媒介尚书故里文化读本,我们或缅怀乡 贤,或再现七都古老风俗民情,或介绍传统工艺,或抒写优美山水风 光,或绘画七都的改革轨迹,或褒美经济探潮勇士籍我镇丰富的 人文历史景观、美丽的传说及跳跃的发展全景,激发学生爱家爱家乡 的情感与胸怀,锻炼学生社会实践及回馈家乡的志向和能力。同时, 全书配以相关插图、阅读链接、实践平台等环节,力求以有体验、有 感知、有感想、有感悟的方式来揭示尚书故里的历史文化。课程实施,我们倡导“研究实践V “体验探究”、“综合性学习”, 淡化教师单纯的讲授,重视学生的参观、访问、调查等实践体验活动, 在活动中学会合作,学会信息的收集和处理,在活动中经历情感体验, 形成良好积极的学习态度,促进学生学习能力和综合素质的发展。二. 课程性质本课程是融德育教育、历史文化教育等多种教育于一体的综合实 践、人文素养类的校本课程。打开尚书故里文化读本,尚书故里 的文物遗存遗迹,史实传说,历史名人的思想、德行、气节,民间传 统技艺,当地的风土人情等等历历在目。教学的使命不在实用,而在 于文化。本着“引导阅读,实践感受,互相欣赏,一起研究,一起成 长
3、”的原则,课堂教学就是让同学们亲历体验,以有体验、有感知、 有感想、有感悟的方式了解尚书故里积淀的历史文化。所以,打破单 一的课堂教学模式,实现教学情境的转化,打破被动接受学习模式, 实现学生学习方式的多样化转变,有利于开发学生的多元智能,开拓 学生的知识视野,发展和提升学生的综合素质。三. 课程基本理念以活动育人为最终目标,注重学生兴趣、知识、思维、能力、态 度、情感等全方位发展、构建一种积极、探究的思维习惯,讲求学习 过程、方法的自主性、开放性、培养学生实践能力、提升学生人文素 养。(一)以主题活动为载体通过课内外、校内外等多种形式的活动策略,构建一种“课堂 学习活动化,课外活动课程化、整体活动育人化”的开放式、自主性 的活动方式。(二)以自主活动为核心讲求活动内容自选、活动过程自主、活动目的自定的自主活动方 式,以期在活动过程中达到充分调动学生活动积极性的目的,提高活 动成效。(三)以活动育人为目的本课程以培养学生综合能力,提升人文素养为最终目标,而不在 于知识量的掌握。通过参与主题活动,培养学生的合作能力、探究能 力,提高学生人文素养,增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感在知识、
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