您所在位置：网站首页 > 学术论文 > 论文指导/设计够建“双赢”的高职教师激励机制探究

够建“双赢”的高职教师激励机制探究

4页

卖家[上传人]：cl****1

文档编号：475395773

上传时间：2023-06-21

文档格式：DOCX

文档大小：13.25KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

10 金贝

/ 4 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、够建“双赢的高职教师鼓励机制探究简要：如何构建有效的鼓励机制，充分调动教师的工作积极性，并进行制度约束，最终实现学院组织目标又能兼顾教师个人目标，形成双赢的局面，是高职院校管理过程中需要面对和解决的问如何构建有效的鼓励机制，充分调动教师的工作积极性，并进行制度约束，最终实现学院组织目标又能兼顾教师个人目标，形成“双赢的局面，是高职院校管理过程中需要面对和解决的问题。本文从鼓励机制的作用机理出发，通过分析我国高职院校在教师鼓励过程中存在的问题，提出构建有效鼓励机制的措施和方法。一、鼓励机制的根本内涵和作用机理在管理学上鼓励是指由需要产生动机，动机指导行为，行为指向目标，目标实现带来满足又引发新的需求，如此循环往复不断强化的过程(如以下列图)。鼓励机制是指鼓励赖以运转的一切方法、手段、环节等制度安排。有效的鼓励机制要处理好刺激变量、机制变量及反响变量之间的关系。用公式表示为:这一公式表示，在一定条件下，设计组织内部有效的鼓励机制，存在一个“努力工作*变生绩效叶有效鼓励*努力工作。的正反响机制，从鼓励和鼓励机制的涵义可以看出，鼓励是以人本理论为根底，强调人性化;机制那么是以对系统内各要素内在

2、关系的认识为根底，强调制度化。构建有效的高职教师鼓励机制就是实现人性化和制度化的统一，到达满足教师个人需要和实现学校组织目标的“双赢。二、教师工作动机教师是学校教育工作的直接承当者。他们的各种社会性动机通常比拟集中的从工作动机表现出来。1直接性动机直接性工作动机是与工作本身(工作的对象、过程、成果等)相联系的，是人们从工作中获得感受，从而满足有关需要的动机。教师可从工作中获得的感受是多方面的，包括理智信念的，如对社会的奉献感、责任感和义务感等，他们与奉献需要、责任需要、义务需要的满足有密切关系;也有情绪兴趣的，主要表现在成就感、创造感、趣味感等的获得上。这些感受与成就需要、创造需要等的满足有关。正因为这些感受的获得直接导致了有关需要的满足，所以人们习惯上称之为内感报酬，而追求这类报酬的动机便是直接性工作动机。2间接性工作动机间接性工作动机不与工作本身联系，而与和工作有关的事物相联系，是人们获得工作之外的附加物以满足某种需要的动机。由于附加物的不同，这类动机又可分为两小类:一类是获取外加报酬以满足有关需要的动机。所谓加报酬，即通常的工资、奖金和表扬等，主要满足人们的生理性需要和局部社会性

3、需要，如自尊、荣誉需要等。由于外加报酬的获得必须以工作为中介，所以这类动机虽然对工作只有间接的作用，但仍然是一种重要的推动力量。另一类是从工作环境中满足有关需要的动机。它也是推动教师工作的力量。例如工作环境优美、人际关系融合，往往使教师心情愉快，能集中精力工作。三、教师工作鼓励的作用从学校教育、教学的角度分析，教师工作鼓励的作用，主要表现在以下三个方面:1.导向作用导向作用，就是运用鼓励机制引导教师向既定的正确方向前进的作用。这就是教师工作鼓励的首要作用。通过鼓励机制可使教师明确工作方向，催促教师政治思想素质、专业知识和业务能力的共同提高，引导教师端正世界观，正确认识教师职业。2.动力作用每位教师都有自己追求的目标，要实现目标，必须有一种力量来推动，鼓励机制正是产生力量的重要源泉之一。教师都有积极向上、不甘落伍的心理，比方都希望业务好、能力强、威信高、受人尊敬等，鼓励就是根据这一心理特征施加影响，使教师产生需要、动机、坚决信念，推动实现正确目标。根据哈佛大学的心理学家威廉詹母士在对职工的鼓励研究中发现，缺乏鼓励的职工仅能发挥其实际工作能力的20一30%，受到充分鼓励的职工，其潜力那么可

4、以发挥到80一90%。有针对性的个性化的鼓励手段可以使教师由被动管理转向自主管理。在高效鼓励措施吸引力的作用下，教师的自主性能得到充分的诱导，使教师的目标与学校组织目标协调一致，保证学校组织目标的顺利实现。3.调控作用教师是社会的人，有各种社会关系要相处，教师与教师之间、教师与领导之间、教师与学生之间需要广泛联系，教师又是家庭成员，还是教书育人的主体。融多重角色、各种关系于一体的教师，一方面借各种规章制度等鼓励措施标准自身言行、习惯;另一方面以多种鼓励机制调节、控制与他人之间的关系。鼓励的功能就是使教师从心理上接受统一要求，调节教师之间、教师与他人之间的关系，为实现教育目标、集体要求而努力。四、构建高职院校教师有效鼓励机制的措施和方法高职院校教师年龄结构、学历结构、职称结构的多样性，对鼓励的要求也应多样性，物质鼓励并不是唯一的方法，更多的是自我价值的表达(包含职称的评定、职务的提升、公平公正的评价等)。笔者认为，可以从以下几个方面进行鼓励。1.物质鼓励物质鼓励是通过满足个人物质利益的需求，来调动教师完成教学任务的积极性和主动性。良好的工作生活环境，合理的薪酬奖金、福利待遇等都属于物质鼓励的内容。物质鼓励是教师充分发挥工作能力的物质动力，不一定多花钱才能有效果，关键是做到公平合理，使教师对奖励感到“效价较高，“期望值也增高。同时合理拉开分配差距，使稀缺的、竞争力强的核心专业人才能够表达出他们的特殊价值，以此稳定和吸引人才，从而起到有效效果。2间接性工作动机间接性工作动机不与工作本身联系，而与和工作有关的事物相联系，是人们获得工作之外的附加物以满足某种需要的动机。由于附加物的不同，这类动机又可分为两小类:一类是获取外加报酬以满足有关需要的动机。所谓加报酬，即通常的工资、奖金和表扬等，主要满足人们的生理性需要和局部社会性需要，如自尊、荣誉需要等。由于外加报酬的获得必须以工作为中介，所以这类动机虽然对工作只有间接的作用，但仍然是一种重要的推动力量。另一类是从工作环境中满足有关需要的动机。它也是推动教师工作的力量。例如工作环境优美、人际关系融合，往往使教师心情愉快，能集中精力工作。

《够建“双赢”的高职教师激励机制探究》由会员cl****1分享，可在线阅读，更多相关《够建“双赢”的高职教师激励机制探究》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源