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2、3、5的倍数的特征

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1、 2、5的倍数的特性(课题)教学设计学生王艺珊年级五年级科目数学学时第次教师吴剑兴课题类型复习课上课形式培优时间月 20日至教材分析2、3、的倍数的特性是本节课重点，奇数与偶数的概念是难点。学情分析2、3、的倍数的特性容易理解，但是应用起来不太灵活。教学目的纯熟掌握2、3、的倍数的特性,掌握奇数与偶数的概念。重点难点2、5的倍数的特性,掌握奇数与偶数的概念。教学方略讲练结合，充足互动,注重启发式授课，引人入胜。课前准备教师准备：直尺,圆规,橡皮,铅笔,黑色签字笔，签到表，成长之道，草稿纸等。学生准备:直尺，圆规，橡皮,修正带,黑笔,铅笔,错题本，笔记本等。教学流程教与学设计情景引入2、3的倍数的特性一、倍数的特性:2的倍数的特性:个位数字是,2,4,6,8； 5的倍数的特性:个位数字是0或;同步是2、5倍数的特性：个位数字是0;3的倍数的特性：各个数位的数字之和是3的倍数；9的倍数的特性:各个数位的数字之和是9的倍数。同步是2、3和倍数的特性:个位数字是,并且各个数位的数字之和是3的倍数二、偶数与奇数:是2的倍数的数叫偶数，个位数字是0,2,4,6,8的数都是偶数。不是2的倍数的

2、数叫奇数, 个位数字是，3,9的数都是奇数。最小的偶数是,（由于小学阶段在除0外的自然数范畴内研究倍数和因数）最小的奇数是。偶数偶数=偶数，奇数+奇数偶数，偶数+奇数=奇数。偶数-偶数=偶数，奇数-奇数偶数, 偶数-奇数=奇数。100以内所有的质数有,3，5，7,11,，17,19, 9, 1, 37,1， , ,53, 59, 1, 67， 71， 73，79， 83, , 97教学过程落实例题解说例1 能同步被2、3和整除的最小三位数是_ _,最大两位数是，最小两位数是_ _,最大三位数是_ _。例2 个人分一组,目前有2人,至少还要来多少人?分多少组？例以内同步是3和的倍数的最小偶数是（ )，最大奇数是(）。例、判断916与否是3的倍数。课内练习：一、填空。(共5分,每空1分)1、自然数中,是2的倍数的数叫做( ）,0也是( ）,不是的倍数的数叫做( )。、个位上是( ）的数是2的倍数;个位上是( )或( )的数是的倍数；个位上是( )的数同步是和5的倍数。3、一种数( )上的数的( ）是3的倍数,这个数就是3的( )。4、把列数归类。2 11 6 28 30

3、33 58 125 0 1 8 63 的倍数:( ),的倍数:( )即是的倍数,又是5的倍数的数有:( ）3的倍数:（ ),9的倍数：( ）既是3的倍数也是9的倍数:( ),2、和5的倍数:( )5、想一想（1)-3之间所有的偶数是( ）(2)自然数1-10内,偶数有（）个，奇数有( ）个。（3）10背面的5个持续偶数是( )，(），（ ),( ），( )。(4)自然数375(),当（）里填( )时,它就是2的倍数也是的倍数。6、一种两位数，分别除以2或都余1，这个数最小是（ )。7、在( ）里填入恰当的数。（1)是2的倍数：( ），（),2（ )()是5的倍数:8（ ),7( ）,6（ )(3）既是2的倍数,又是的倍数：4( ),( ）()是3的倍数:9（）,0( ),21( )二、直接写得数。（共0，每题分)23= .4= 8.19= 2.251.5= 1.6 .5 1.2. 25.4= XX 0.0三、判断。（共20分,没小题2分)1、个位上是3、的数就是3的倍数。 ( )、既是的倍数,又是和的倍数的数一定是偶数。（）3、用、5构成的所有的三位数,一定都是的倍数。（）4

4、、但凡3的倍数的数,一定是的倍数。 ( )5、54至少加上是3的倍数，至少减去1就是5的倍数。 ( )6、不小于2的所有的偶数都是合数。( )、除以外,所有的质数都是奇数。（ )、的所有倍数都是合数。（ )9、一种数是的倍数，这个数一定也是的倍数。( ）0、持续的两个自然数相加的和一定是奇数。( ）四、对号入座。（共6分,每题分）1、下列各数中,同步是、3、5的倍数的数是（ ) A、0 B、5 C、602、一种奇数()的成果是偶数。 A、加上5 、乘5 C、除以、下面几种数中,既是2的倍数,又是5的倍数的数是( )。、95 B、90 、98作业设计1、从、7、这五个数中选出三个数构成一种三位数，使它既是3的倍数,又是2和5的倍数。2、我是一种两位数,同步是2和的倍数,十位与个位上的数字之和是6,我是多少?3、我是一种三位数,百位上的数字是最小的奇数,个位上的数字是最小的自然数,十位上的数字是比4大的偶数，我也许是多少?板书设计一、倍数的特性:二、偶数与奇数：教学反思教师教研处课前师研主任意见:签字: 年月日课后师研主任意见：签字：年月日学导中心学习指引师意见：签字：年月日

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