《借尾巴》教学设计
53页1、借尾巴教学设计借尾巴教学设计1 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册课小壁虎借尾巴。 【教学设想】、本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,教师要充分调动学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学,引导他们通过小组互助学习,例用已经掌握的知识识字读书。、本文生动有趣,浅显易懂,线索清晰明了,要在自主识字的基础上,学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同,教学时重点指导第三段,第四、五段放手让学生自读。、本课语言优美,动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩,指导学生分角色有感情朗读。【教学目标】、会认“壁、虎”等个生字。会写“河、姐”等个字。、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。、粗步了解动物尾巴的一些知识。【教学重点】识字、朗读,读好对话的不同语气。【教学准备】生字卡片、教学课件。【教学课时】课时。第一课时教学任务是认识个生字,正确流利地朗读课文。第二课时的教学任务是有感情地朗读课文,读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。【教学过程】一、复习导入、同学们,昨天我们学习了(指板书齐读小壁虎借
2、尾巴)生字还记得吗?咱们做一个小游戏,你们只张嘴不出声,老师就能猜出你读的是什么。(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)这几个看谁读的正确,声音响亮,并组词。(借、逃、难、新)男女生对读、齐读。、生字都记住了,谁还记得小壁虎为什么借尾巴?(学生回答的同时出示第一自然段的课件)二、新授过渡:看来同学们记住了生字,学懂了一、二自然段,剩下的几个自然段能读懂吗?、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学,然后再在小组中交流自学所得,不懂的讨论。、汇报:(要点)小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,结果都没借到,因为小鱼的尾巴用来拨水,老牛的尾巴用来赶蝇子,燕子的尾巴用来掌握方向,他们的尾巴都有用。没人借给他尾巴小壁虎很难过,但后来又长出了一条新尾巴,他很高兴。其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件,帮助学生理解。、指导朗读:看来这几个自然段你们都学懂了,能读好吗?喜欢怎么读就怎么读,喜欢读谁就读谁,喜欢哪个自然段就读哪个自然段。汇报读,读后评议。在小组中分角色练习读,然后找一组表演读,同学评议。评议要点:读小鱼时声音要细一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而
3、且伤心焦急的感情。注意加上一些合理的动作,同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。再指几组读,边评边体会,再加上自己的想象创造表演。、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?壁虎的尾巴断了又长出来,是他的一种自卫行为,世界上大约生活着余万种动物,动物身上大都长着尾巴,他们的尾巴形状各异,用处不同,你能说说吗?三、指导写字四、扩展练习、照样子说词:游来游去 飞来飞去 ( )来( )去、仿照三、四、五自然段写法,叙说一两个自然段。、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。借尾巴教学设计2 【教学目标】 1、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。【教学过程】一、揭示课题,复习旧知1、板书课题,围绕“借”提出问题:为什么要向谁借结果?怎样2、观察课件演示:说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评:直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此
4、作为课堂教学的主线索,充分发挥了学生的主体性,同时也教给了学生一种读书的方法。二、学习课文第3至第5自然段1、学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。(向谁借“”,怎样借“ ”,结果怎样“”。)2、全班交流:你读懂了什么?(指名学生说,教师相机指导。)例如:生:我知道了小壁虎借不到尾巴。师:你是怎么知道的?生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表许多意见。师:同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读,组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合
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