人教部编版语文三年级下册《习作 看图画,写作文》优质教案教学设计

1、最新人教部编版语文三年级下册习作 看图画，写作文精美教学设计教学目标：1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。2.把看到的、想到的写清楚。3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重难点：1.抓住植物的特点进行描写。2.观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。教学过程：一、情境导入。本次习作是看图作文。写之前仔细观察图画，并根据图画进行合理的想象，把自己看 到的、想到的写清楚。习作指导：第一步：审题本次习作是看图作文，根据画面内容以放风筝为主题进行写作，写之前先给自己的习作确定好题目。第二步：立意 写出放风筝这一活动的有趣，展现出童年生活的美好。 第三步：思维导图第四步：方法按事情发展的顺序叙述，抓住人物的动作、表情、语言进行描写。二、观察图画，引导想象。（课件出示：课本插图）多媒体出示课本图片。请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。写之前，先仔细观察图画，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚

2、了？ 有没有错别字？根据同学的意见修改习作。1.先看整体，了解画面的主要内容和事件。（地点、人物、事件）初步感知图片内容：你看到了些什么？（草地上，人们在放风筝。）2. 观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。但是如果我们就 这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是） 看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序 经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成 令人身临其境的文章，那才是看图作文。4指导按一定的顺序观察图画。（1）引：我们作看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察 图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板 书：按一定顺序）（2）再看图画，按顺序观察图画。引：我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内 容，要求学生连起来说是一件什么事情。（注：这里指导学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述：这幅画 展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝，他们两个放的是燕子风筝

3、，一人放线，一人 拿着风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风 筝，天上还有好多好多的风筝。）5想象画面，将画面由静变动。（1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这是不够的， 如果我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠 我们的一项本领，那就是想象。（2）推想放风筝的过程。a、引：其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么，但我们却分明能看到他们在 做什么，你能听到吗？（让学生想象）教师提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象，只要你说出了放风筝过程，不 就说明放风筝的乐趣了吗？请小组合作，想象他们是怎样放的，这里的指一些精彩动作。根据人物表情动作等推测画面之外的内容。（他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）预设：1.你真厉害！帮帮我好吗？2.爸爸妈妈，快看，我们的风筝最高！3.啊！我要放手了，你跑快点。b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面变得如此的生动，我们靠的就 是想象，靠的就是我们的动作描写。6人物描写。（1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，

4、 再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？（2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。（板书：动作、神态、语言描写） a、请学生描述运动员。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？）预设：（课件出示）我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对小华说： “放！”小华把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的 绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草 地上奔跑着，小华也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。兴奋极了。风筝越飞 越高，似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。（3）学生运用方法描述观众。a、引：刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人 物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说场外的观众们，同桌交流。b、全班交流。预设 1：我会从表情入手，推测人物的想要说的话。预设 2：我会从动作入手，猜想人物之前之后做了什么。预设 3：我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。c、方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画

5、面想象成动态的画面， 学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！ 三、出示要求，学生习作。1.写话要求：（课件出示）（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了哪些话？（板书：看到的、想到的、感受到的） 2. 学生习作，教师巡回指导。四、例文赏析：放风筝今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪 上放风筝。（开篇点题：整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。）公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来。春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。” 小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚 下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把 风筝升上天空。（写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。）远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意 风筝的动向。而他的爸爸妈妈很是恩爱，相互依偎着看

6、着远方的春景。（写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。）不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。 （描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。）点评：本文是一篇看图作文，图画的内容是一群小朋友在放风筝。本文除了描绘图画 上的内容，还结合了作者自己的想象，比如风筝飞上天的姿态、小朋友的反应等。文章还 用了许多修辞手法，形象生动，想象丰富。四、润色修改，品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，看图画的内容是否写清楚？有没有错别字，不通顺的 地方？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。课堂小结：同学们，今天我们学会细致观察图画，并用自己的语言生动地描述出来。课下同学们 多练习并交流。板书设计：习作：看图画，写一写按一定顺序观察动作、神态、语言描写看到的、想到的、感受到的教学反思：成功之处：教师设计的这节作文指导课看图画，写一写，指导孩子们学会细致观察图画，并 用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会看图画，按照一定顺序，描写人物的动作、 神态、心理和语言描写。为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是

7、引 导孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的 主人。最新部编人教版语文三年级下册学期教学计划及教学进度表一、教材简析：2019 春季正式使用的部编人教版三年级下册语文教材共有课 28 篇，其中精读课文 21 篇，略读课文 7 篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第三组安排了一次综 合性学习活动。附录部分包括识字表、写字表、词语表三个部分。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美，学寓言、 明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的儿童生活， 寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特 点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“交 流平台”“词句段运用”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语 文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教学建议1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。良好的习惯不仅有利于学生当前的学

8、习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此， 我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的 关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写 姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字 典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚 持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个 方面。2、要继续重视学生识字写字能力的提高。识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持 在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语 的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一 部分能在书面表达中运用。要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要 求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不加重学生笔头作业负担，同 时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。3、要十分重视对学生读书的指导。

9、阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地 读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指 导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的 讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事 状物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与 “教辅手段”的关系。各种教学辅助手段（包括电教媒体）的使用，都应当为促进学生读 懂课文服务，不能喧宾夺主；同时，教辅手段（特别是电教媒体）的使用一定要适度，一 定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织 好阅读教学活动，把读书落到实处。4 、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打 好习作基础。阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的 有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累， 指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述 读与写的“长

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