国培项目农村中学学科教师短期集中培训(中学化学)sc

1、“国培计划（2013）”农村中小学教师 短期集中培训项目申 报 书子项目名称：“国培计划”重庆市农村义务教育教师教学能力提升送教培训项目院校（机构）： 重庆三峡学院 学科（领域）： 初中化学 教育部、财政部制6一、基本情况子项目农村义务教育教师教学能力提升送教培训项目学科（领域）初中化学培训学时60学时10天统筹管理部门xxx市教育委员会执行部门xxx负责人姓名xxx职务xxx职称xxx电话xxx手机xxx电子信箱xxx相关培训经验（请列出近两年承担的与申请领域相关的省级以上培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等，不超过200字。）（与申请领域相关的培训经验，不能完全统一填写）xxx是库区腹地唯一一所本科院校，正着力推进重庆义务教育教师队伍总体素质提升和区域特色教育均衡发展，曾荣获重庆市教师教育先进集体、重庆市中小学骨干教师培训工作先进单位等。我校化环学院依托市教委“化学化工实验教学示范中心”，拥有一批长期从事初中化学教学研究的教师梯队，近两年来承担 “初中化学通用技术培训”、“初中化学新课程专项培训班”等项目，培训人数合计300余人次，时长50天。培训效果、质量获得了学院、

2、送培单位广泛好评。首席专家 （项目实行首席专家责任制，建议推荐校本专家。） 姓 名xxx职 务xxx职 称xxx单 位xxx电子邮件xxx电 话xxx手 机xxx研究专长环境化学培训专长化学主要社会兼职重庆市科技特派员、三峡库区星火产业带咨询专家组成员、万州区科技顾问团成员。在项目实施中拟承担的主要工作（不超过100字。）1.培训方案设计，提出培训基本思想、核心概念、课程标准，组织培训前的说课，确保培训实效性；2.参与并指导将“四基”-基本思想、基本知识、基本技能、基本活动整合到培训的全过程；3.作为特聘专家为受培教师做专题讲座。二、培训实施方案培训主题（培训主题名称，不超过30字。）面向提升学科素养的初中化学教学热难点问题研究目标定位（请根据“国培计划”对该类项目的目标要求以及省级教育行政部门对该子项目的通用性目标要求，阐述本项目能够达到的具体目标和定位。不超过200字。）（建议：参考“国培计划”的目标，注意学科内涵，十分重要！）基于中西部农村初中化学校级骨干教师教学实践的现实需求，通过以问题为本的综合式培训，全面提高关于教学问题发现、辨析、研究、解决、跟踪等综合能力，培养初中化学县

3、域骨干力量。具体目标如下：1.把握学科、更新理念：把握初中化学的学科属性与特征，更新现代教育理念，提高“师德为先”的实践品质。2.掌握方法、奠定基础：掌握初中化学教、学方法，解读知识体系、新课程标准，了解初中化学重、难和热点问题。奠定在教学设计、实施、研究、评价等方面问题解决的认识、实践和方法基础。3. 提升能力、骨干引领：形成县域初中化学问题研究与解决的骨干推动能力。对象分析（请根据本项目的目标定位、培训经验及学员需求调查情况，分析培训对象的需求。不超过300字。）（1.学员现状-得到现状的调查方法、手段；2.针对设定的目标定位，分析培训对象的需求情况；其作用在于：项目实施是必要的，为内容设计做准备。）基于前期“国培计划”和“市培计划”项目受培人员的返岗实践跟踪指导、送培下乡和化环学院针对边远农村中学启动的“顶岗支教实习”经验反馈，发现中学化学课程实际教学中存在以下问题：1.学科属性和特征把握不足、教育理念亟需更新。大多初中化学教师未能深入把握本学的属性和特征，难以将先进的教育理念贯通于实现学科属性的目的，部分教师缺乏良好的化学素养及教师风范。2.研读教材能力亟待提高、问题解决基础有

4、待夯实。对新课标的精髓理解和把握不准，对初中化学新教材编写意图领会不深，从而导致不能形成有效的教与学方法，难以解决教学设计、实施、研究与评价等实际问题。3.独立驾驭课程能力不够、骨干形成基础有限：还不能独立驾驭课程内容主线，成功开发教学资源，由于诸多条件和自身实力的限制，影响了教师尤其是青年教师的成长，难以形成具有引领能力的骨干教师。鉴于此，本次培训将以“把握学科、更新理念；掌握方法、奠定基础；提升能力、骨干引领”为目标，着力提升中西部初中化学教师的学科素养。内容设计（请用图示化方式表达培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系。）（建议完善）培训内容设计图（3个维度，8个模块，20个专题）：实践性课程占总培训课程的比例： 60% 培训课程维度模块专题学时内容要点来源授课教师授课形式单位职称是否为实践课程专业理念与师德师德示范我的模范教师之路3模范初中化学教师成长历程、师德行为典型经验是王作民专题讲座重庆市教科院中学化学研究员特级教师否专业理念中学教师专业标准（试行）解读3制定教师专业标准的意义，标准的内容，达成标准的途径及方法 是陈瑜专题讲座重庆市教委法规处教授否专业知识教育知识“以学定教

5、”的课堂转型3“以学定教”的实践生成，“以学定教”的理性辨析，“以学定教”的有效对策与典型案例是钱扬义专题讲座互动交流华南师范大学教授是农村留守儿童教育研究3农村留守儿童教育存在的问题及对策研究否田博文讲授交流互动重庆巴蜀中学高级教师否学科知识从现代化学进展中浅析中学化学教学方向3简介当代化学的最新进展，浅析如何将中学化学教学与当代化学并轨是祁俊生专家讲座学员实践重庆三峡学院教授否化学物质知识解析3无机物知识体系及特点，有机物知识体系及特点是王后雄专题讲座华中师范大学教授否学科教学知识初中化学教学基本原理和方法-案例赏析3化学教学的主要原理和常见的教学方式方法，案例分析是祁俊生专题讲座案例分析重庆三峡学院教授是初中化学教材分析及教学内容的选择3教材编写意图，教学内容选择、组织与呈现，案例分析是魏荣梅专题讲座河南省洛阳市第五十一中学特级教师否初中化学学习活动的设计与实施3化学学习活动的类型，设计方法，实施策略，案例分析是王祖浩剖析、互动交流华东师范大学教授是开放的教材 怀疑的心态3初中化学教材的开放性及问题分析，案例分析否刘怀乐专家讲座案例分析巴蜀中学特级教师是专业能力教学设计初中化学教

6、学设计一般原理及方法3教学设计的含义，方法，策略及案例分析是陈国君专家讲座案例分析重庆一中高级教师是多样化初中化学习活动设计3初中化学学习活动多样化的意义，初中化学学习活动的类型、选择及设计，案例分析是冉俊华专家讲座案例分析万州一中高级教师是初中化学课程多媒体课件制作与资源开发3多媒体课件实做、资源共享与开发否沈昌明学员实践互动研讨万州分水中学高级教师是教学实施初中化学课堂高效教学方法与策略3初中化学课堂教学有效性，高效教学的特征，提高初中化学教学有效性的途径、方法及策略，案例分析是李东专家讲座热点研讨重庆观音桥中学高级教师否初中化学反应知识教学有效策略研讨3初中化学反应知识的特点，有效教学策略，案例分析是娄延果专家讲座案例分析石家庄市第一中学高级教师是初中化学优秀教学课例的比较研究3教育理念、教学方法、教学媒体、破解难点、学生参与是黄秀山专家讲座课例研讨重庆三峡学院副教授是中学化学课堂教学艺术漫谈3课堂教学艺术，案例分析否汪严渝实践观摩互动研讨南开中学全国优秀教师是教学评价与现代信息技术初中化学课堂听课和评课的研究3课堂观察、评课、研课，案例分析是陈明君小组讨论重庆三峡学院副教授否新

7、课程背景下的教学评价3教学评价的含义，内涵及实施策略否许萍专题讲座成都石室联中高级教师是化学课程资源的获取和应用3化学课程资源的含义，类型，开发的途径和方法，案例分析否尹团结互动交流与对话四川省教育科学研究所特级教师是（注：“来源”是指课程是否来自于“国培计划”课程标准建议的课程内容。如选自“国培计划”课程标准，填“是”；如是自主设置课程，填“否”。） 说明：1.“国培计划”课程标准建议的专题课程为42学时，占培训总学时的70；2.培训专家团队见附表一。管理团队（学校统一填写）姓 名职 务学 历负责事务谭明术重庆三峡学院副校长博士全面协调项目培训工作曹江陵重庆三峡学院继续教育学院院长本科全面落实项目培训工作胡均国重庆三峡学院继续教育学院书记本科保证思想政治和后勤工作查中伟本科项目首席专家 专家聘请联系和授课杜祥林重庆三峡学院数学与统计学院院长博士负责实施方案的落实王绍恒本科实习联系和授课佟星重庆三峡学院继续教育学院本科学员的后勤保障工作培训方式（请简要介绍本项目中将采用的培训方式，如专家讲座、参与式培训、任务驱动、案例学习、名师示范课、听课评课、问题研讨、实地考察、跟岗培训和情景体验、

8、真实课堂现场诊断等，并要介绍不同的培训方式如何应用于不同的培训内容。不超过1000字。）（培训方式是通过培训内容来体现的，所以培训方式的表述是培训内容的提炼、归纳。例如，学员讲坛、主题讨论、情景模拟、现场演示、角色扮演等；再如活动方式-相知相识、团队建设、真情交融、他山之石、智慧碰撞、献计献策等。）根据培训课程的三大目标和内容，围绕“三个维度”和8个模块，采用“一个主线、三个目标、四个阶段、五个结合”的培训方式，即围绕总体目标的主线，面向三大目标，设计四个阶段的培训内容，采用五个结合的具体培训方式。具体如下：围绕“一个主线”：紧紧围绕中西部农村初中化学校级骨干教师教学实践的现实需求，通过以问题为本的综合式培训，全面提高关于教学问题发现、辨析、研究、解决、跟踪等综合能力，培养初中化学县域骨干力量。面向“三个目标”：把握学科、更新理念；掌握方法、奠定基础；提升能力、骨干引领。设计“四个阶段”：专题讲座、案例解析、研讨交流、区域共同体建设。采用“五个结合”：（1）专题讲座与参与式互动相结合。对初中化学课程中知识性强或信息量大的内容，以专题讲座和专家与学员的对话为主；情境性和操作性强的模块，以参与式互动为主。（2）面对面培训与远程交流相结合。面对面培训提供学员与专家深度交流的平台，掌握特定的课程内容。QQ与网络的搭建提供长期的平台，便于学员心得交流、设计层面交流、成果展示和后期长期交流。（3）正式学习与非正式交流相结合。正式学习主要聚焦特定主题、特定内容，更新学科教学的知识。非正式交流通过有组织的沙龙活动、

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