八年级下册《醉翁亭记》教学设计

1、2022八年级下册醉翁亭记教学设计八年级下册醉翁亭记教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的八年级下册醉翁亭记教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。八年级下册醉翁亭记教学设计1其次课时一、导入：今日老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是-学生答(醉翁亭)这节课我们接着学习醉翁亭记，回忆文学常识。生答。明确学习目标默读二、预习沟通1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。三、落实双基，走进文本，把握主旨1、再读课文，(阅读)思索：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些详细景和事?明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?(1)明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七

2、里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变者，山间之朝暮也C.四时之景：野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的依次怎样?指名学生回答。明确：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图：“野芳发而清香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面绽开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色改变，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的改变景象，成为对比显明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也

3、。”这句话把景与情干脆联系了起来。四、领会文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们快乐的场面呢？1、文中怎样写出了滁州百姓之乐？明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”2、.第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用？写滁人、来宾、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?为了给“太守宴”创设一个快乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?用三个并列的层次来突出最终一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。5、滁人快乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边?享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以尽情山水。“滁人游”写得绘声绘色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓此兴致勃勃出游，是因为生活

4、安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治志向。4、太守，众宾为何而“乐”?太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众来宾：从太守游而乐5、那什么样的乐才是作者所憧憬的?如何理解“太守之乐其乐”?只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己困难的感情，既包含娱情山排遣郁闷的快乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治志向的反映。五、达标测试1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最终两句放在一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培育强记实力。六、拓展延长：1、填空。醉翁亭记中贯穿全文的主线是()字，在写作上的一个显著特点是()和()自然结合

5、。醉翁亭记极其生动地描写了_和改变多姿的自然风光，并勾画了一幅_的图画，抒发了作者_的感情。文章的名句是_。醉翁之意不在酒的含义是_，现在常用它来比方_.2、一词多义：乐：山水之乐()，太守之乐其乐秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁阴()临：有亭翼然临于泉上者()，临溪而渔()3、说明下列词语：有亭翼然临于泉上者：山行六七里：杂然而前陈者：名之者谁：环滁皆山也：临溪而渔：而不知太守之乐其乐：伛偻提携：4、依据课文原句填空：全文的主旨句是：文中描写众宾欢的句子是：美国在联合国大唱人权高调，真是_，意在干涉别国内政。5、至少写出三个出自本文的成语：八年级下册醉翁亭记教学设计2、相识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。、驾驭全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。、学习本文精练美丽、流畅自然的语言。第一课时（新授课）教学目的及要求、题解，了解本文作者及写作背景。、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。、熟读课文，留意句中停顿。教学重点、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。、熟读课文，留意句中停顿。教学难点题解，了解本文作者及写作背景。教学过程一、题解，了解本文

6、作者及写作背景、作者：欧阳修（），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋闻名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。、写作背景：写于作者被贬为滁州太守第三年（年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以主动的看法当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。、出处：选自欧阳文忠公集。文忠是他的谥号。二、学习生字，理解重点词，熟识课文内容、生字：滁（ch） 壑（h） 酿（ning） 潺（chn） 琅琊（lng y）辄（zh） 霏（fi） 暝（mng） 晦（hu） 伛偻（y l）洌（li） 肴（yo） 蔌（s） 酣（hn） 觥筹（gng chu）弈（y） 翳（y）、重点词： 望之蔚然而深秀者：（树木）茂密的样子。 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 名之者谁：为命名 醉翁之意不在酒：情趣 野芳发而清香：香花 佳木秀而繁阴：发荣滋长 伛偻提携：指老老小小的

7、行人。 宴酣之乐：尽兴地喝酒 觥筹交织：酒杯；酒筹三、朗读课文，留意句中停顿其次课时（阅读理解课）教学目的及要求在驾驭重点字词含义的基础上，理解文章内容。教学重点及难点同上。教学过程一、第一段、朗读，留意句中停顿。、检查重点词。、学生串译。、提问检查理解状况： 滁州的地理特点？ “环滁皆山也。” 西南诸峰的特点？ “林壑尤美” 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” 亭的位置？ “临于泉上” “来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭 自号醉翁的缘由？ “饮少辄醉，而年又最高” 划分层次？第一层：亭的自然环境。（醉翁亭也。）视觉角度：俯仰空间角度：远近；大小；整体局部个体其次层：亭的得名，醉翁二字的深意。（寓之酒也。）、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。二、其次段、朗读，留意句中停顿。、检查重点词。、学生串译。、提问检查理解状况： 朝暮景色的特点？“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变” 春夏秋冬景色？“野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” “乐亦无穷”的缘由？“朝而往，暮而归，四时之景不同”、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。三、第三段、朗读，留意句中停顿。、检查重点词。、学生串译。、提问检查理解状况： 酒宴上陈设的东西？ 描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交织，起坐而喧哗” 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” 划分层次？ 滁人游山之乐 （游也。） 众宾宴饮之乐 （欢也。） 太守宴醉之乐 （醉也。）、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。四、第四段、朗读，留意句中停顿。、学生串译。、提问检查理解状况： 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐游人之乐太守之乐 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”、小结：写酒宴散，众人归的情景。八年级下册醉翁亭记教学设计3、理解文章意思，感受语言的美丽。、驾驭“而”、“也”的用法。、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的主动政治思想。、“而”、“也”的用法。、理解文章主旨。启发式教学、诵读式教学

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