人教版六年级语文上册全册完整教案汇编

1、走进大自然人教版六年级上册第一组教学设计教材分析 本组共有四篇课文，其中山中访友是一篇讲读课文，作者以独特而新奇的笔触向 我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。作者以访问山中的老朋友为线索表达 出人与自然的亲密无间。 山雨是一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘 了一幅有声有色的山村雨景图。 草虫的村落是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘 出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。 索溪峪的“野”向我们展示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的 语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。教学目标1会写 19 个生字，自主学习掌握本单元的生词。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。 4引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己 独特的感受。5品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感 的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。教学时间：教学本组教材，可用1114课时。其中，精读课文45

2、课时，略读课文23课时, 口语交际1课时，习作23课时，回顾 拓展”2课时1 、山中访友教学目标： 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 热爱自然，热爱生活。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备： 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来 理解文章内容，体会作者的感情。教学内容：抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计：第一课时（一）创设悬念，揭示课题 同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是 谁呢？ 出示课题山中访友，学生读题。 让我们跟随作者一起探访他的好朋友。（二）读通课文，掌握字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解 大概内容。 交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三）学习“

3、出门”，感受心情 作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（ 1 ）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是 满怀的？用“满怀 ”练习说话。（ 2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）再读课文，捕获感知 作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者 去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚） 精读课文，感悟深情 请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文 章的最后，想想从哪些句子

4、可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在 句子的旁边。交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这 涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝 望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作 者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （形象地写出石桥的古 老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在 他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。抄写词语，自主背诵抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时（一）回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我

5、们那些特殊的朋友！朋友相见，感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它 们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土 和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。 （丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（ 4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是 我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你

6、好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生 的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身 躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满 宁静，变得更加湛蓝。 喂，淘气的云雀， 叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的， 是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白 云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促 进学生的朗读感悟。 ）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友， 将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“”_教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹 理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我

7、加入了这短暂而别有深意的 仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头 吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁 能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。 （电闪雷鸣、 瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽” 。（4）齐读一遍。设计意图： 透过语言文字看到画面，享受大自然的美景（二）作别朋友，临行寄语读读课文的最后一个自然段， 交流发现。（作者在山中呆了整整一天； 首尾呼应等。）带着“好心情”，有感情地读课文。（三）升华感情，背诵结课 通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。延伸作业： 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人 互诉

8、心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。板书设计：（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀隱祥的）老柏 2、山雨教学理念：略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适 当拓展。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、 欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独 特感受的方法。教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美， 体会作者对山雨的情感。教学准备：1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或 写“雨”的诗文。2、课件： 课文插图，赏读的语段，拓展资料。教学课时： 1课时。教学过程：一、导入新课，激发情感1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读 “导读”。2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们

9、描绘的美丽的自然景 观。（板书课题。）二、初读课文，梳理内容1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件） ：水 淋淋（I和）、啼啭（zhu6）、倾吐（tu）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、 奇妙无比。轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。3、提出疑难之处。三、再读课文，品味赏析1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文， 画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、组织交流 感悟雨声的美妙、神奇： “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给 人以美的感受。 “每一个音符都带着幻想的色彩” ，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无 限遐想的空间。感悟雨色的明丽、迷人： “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸” 。 （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点

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