四年级上册第四单元平行四边形和梯形综合练习题[1]
10页1、认识平行四边形和梯形 教学内容 教科书7172页的例2和做一做,练习十二的第13、6、7题。教学目标 1.通过实际操作,使学生感知平行四边形的不稳定性,进一步认识平行四边形和长方形的联系和区别。2.认识平行四边形的底和高,并会画平行四边形的的高。3.认识梯形各部分的名称,认识等腰梯形,会画梯形的高。4.通过实际操作提高学生的动手能力,分析、归纳能力。教具、学具准备 硬纸条做的平行四边形和三角形;三角板,直尺,铅笔,硬纸板,剪刀。教学过程一、引入新课谈话:今天这节课,我们一起进一步认识平行四边形和梯形。(板书课题)二、创设情境,提出问题谈话:老师这里有两个框架,一个是平行四边形,一个是三角形(教师出示两种框架)。请同学们猜一猜:如果用力拉这两个框架,哪一个的形状更容易发生变化。预设学生回答:平行四边形,三角形。(学生回答后教师只需归纳学生的回答情况,而不需给予肯定性的评价。)三、感知平行四边形的不稳定性教师:谁的猜测更准确呢?就让我们请两位同学来实际拉一拉,其他的同学请认真观察这两位同学拉框架的过程和结果。(教师指名一位力气大的学生拉三角形,一位力气小的同学拉平行四边形。)(设计意图:让
2、学生通过猜测、实际动手验证对平行四边形的不稳定性有直观的认识。)教师:通过对刚才活动的观察,你们有什么想要说的吗?预设学生回答:学生(1):我看到了平行四边形的框架比三角形的框架容易变形。学生(2):我看到三角形框架非常牢固,不容易变形。学生(3):我看到平行四边形的框架只需轻轻一拉,就很容易变形。学生(4):我看到平行四边形的框架虽然形状变了,但还是一个平行四边形。(学生回答后,教师给予充分的肯定。)教师:同学们观察的真仔细,平行四边形的框架只需要轻轻一拉,形状就发生比划了,但是不论怎样拉,仍然是一个平行四边形。那么,能用一句话对平行四边形的这个特性进行总结吗?(教师可提示学生与三角形的稳定性进行对比)预设学生回答:平行四边形有不稳定性。(设计意图:培养学生的观察、分析、对比、归纳的能力。)巩固练习第72页“做一做”的第一题(设计意图:培养学生对生活中现象的观察和分析能力。)教师利用投影出示相关图片,加深学生对四边形的不稳定性的认知。四、认识平行四边形的底和高剪一剪:在硬纸板上画一个平行四边形,并把它剪下来。指名学生汇报操作过程。(设计意图:复习巩固平行四边形的特征,为后面的学习作准
3、备。)找一找:把剪下的平行四边形垂直竖防在桌面上,找出这个平行四边形硬纸板的高度是哪?并指给大家看。学生演示汇报。(设计意图:让学生理解平行四边形的高是指上下两边的距离,而不是一条线段。)出示不同角度斜放的平行四边形,让学生找出他们的高。学一学:自学第72页平行四边形底和高的内容。自学完成后,交流对底和高的认识。画一画:根据自己的想法在剪下的平行四边形上画出它的高。教师巡视并适当进行指导。说一说:学生展示并讲解自己所画的高及画高的方法。(学生可能从一边的顶点画底边的垂线段;可能在两对边间画垂线段;也有可能误把另外两边作为高,等等)教师结合课件演示讲解画高的方法及平行四边形的高可画无数条。(设计意图:让学生掌握平行四边形的高的画法,同时明白平行四边形的高可画无数条,而且同底对应的高长度都相等。)想一想:对于同一个平行四边形,“底”和“高”还可以怎样表示?学生思考、操作后展示交流。(学生会以另外两边作为底,并画出底边上的高。)(设计意图:让学生进一步理解平行四边形底和高的含义,并清楚的指导平行四边形底和高的对应关系。)巩固练习画出第72页“做一做”的第二题和第73页练习十二的第1题中平行四
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