大学创业教育对大学生创业意向的影响研究

1、题目大学创业教育对大学生创业意向的影响研究摘 要 目前，大学生进行自主创业是社会上的一个受到广泛关注的问题。社会上的各个部门和各方人士都对大学生创业的问题给予了极高的重视。现阶段，很多大学都安排了一些有助于大学生了解和学习创业知识的相关课程，同时，大学生对毕业后进行自主创业的期待值也在提高。为了更好的扶持大学生创业，我国的有关部门出台了有利于大学生进行自主创业的一些政策，可是，即使是这样，大学生在毕业后也会面临选择上的难题，很多大学生虽然很明确自己在大学毕业后一定会选择创业这条道路，可是在具体的创业项目的选择上很多大学生没有自己的看法和主见，大多数都是人云亦云。因此，越来越多在研究人员进行大学生毕业后的创业走向，他们开始寻求大学生的创业特点和培养大学生学习创业知识对大学生未来发展的作用，这在毕业生在创业这条道路上的摸索有很大的推进效果。笔者进行了问卷调查并分析得到的相关数据，使用SPSS进行数据分析，发现大学生创业意向有显著的性别差异，大学创业教育对创业意向有显著的正向相关，家庭因素对创业教育和创业意向有调节作用。关键词：创业教育 创业意向 父母职业 性别差异- 6 -ABSTRACT

2、Entrepreneurship is a hot problem now, university, society, government and student are more focus on business problem, more courses in the college students entrepreneurship education in colleges and universities, students also have the strong interest to entrepreneurship, the government enacted a series of policies about college students entrepreneurship support, but in entrepreneurial project selection and entrepreneurial intention in setting often there is trouble, more confused. So, to carry

3、out research on college students entrepreneurial intention and entrepreneurship education, to explore the characteristics of college students entrepreneurship education and entrepreneurial intention, and entrepreneurship education in colleges and influence mechanism in the process of entrepreneurial intention of college students, has important significance in promoting college students venture. In this paper, through the questionnaire, survey data collection, using SPSS for data analysis, found

4、that college students entrepreneurial intention have significant gender differences, the university entrepreneurship education of entrepreneurial intention have significant positive correlation, family factors have regulatory role on entrepreneurship education and entrepreneurial intention.Key words:Entrepreneurial education；Entrepreneurial intention；Parents professional ; Gender difference.目录摘 要IAbstractII一、 引言8（一） 大学生创业意向的内涵8（二） 大学创业教育的内涵9（三） 研究背景9（四） 研究现状10（五） 研究的主要内容10二、 大学创业教育对大学生创业意向影响的实证研

5、究11一、 问卷设计11（一） 被试11（二） 创业教育问卷11（三） 家庭环境调查问卷12（四） 创业意向问卷12（五） 统计处理12二、 数据整理与统计分析12（一） 创业意向的影响模型12（二） 大学创业教育和创业意向的信度、效度和一致性检验13（三） 大学生性别在创业意向上的差异检验13（四） 大学创业教育与创业意向的相关分析13（五） 父母职业的调节作用14三、 研究结论15四、 对策建议161、 重视创业教育162、 创业教育要深入家庭163、 创业应打破传统观念，不拘泥于性别16参考文献18致 谢19附 录20一、 引言（一） 大学生创业意向的内涵一个人的想法对于预言其自身的行为时是一个非常重要的指标，尤其是某些动作或者想法不容易看出来或者具有延时性的情况，一个人的意向可以表示出他会不会进行某些动作或产生某些想法【1】。通常来讲，一个人想要发生某些动作的冲动越发强烈，那么他就发生这项动作的几率也就越高。把意向的内涵延伸到创业方面，也就是，大学生在毕业后想要开办一个自己的企业或公司，那么大学生就会有计划、有目的的进行着自己的计划，并在将来为自己的想法付出行动。（Thomps

6、on, 2009）【2】，它能够清晰的地预测创业行为（Krueger, Reilly, & Carsrud, 2000）【1】。（二） 大学创业教育的内涵 20世纪80年代末，联合国组织在我国首都举办了名为“面向 21 世纪教育国际研讨会”的会议，大会研讨了大学生创业教育的相关概念，把创业教育的概念等同于教育证书。把创业教育放在高层次的角度上看，其存在的意义是建设更多具有创新性的人才，同时，这对于受雇佣的人也具有非常重要的意义。企业不仅仅看重被雇佣者的人身发展，而且也非常看重雇佣者其他方面的发展，把受雇佣者在工作中的独立性、管理性、以及社会交往能力都看的非常重要。在大会上还提出，世界的各个大学要注重大学生创新、创业的能力，把创业能力作为大学生的最基本的技能，认为大学生在学术方面的教育和创业教育具有同等的意义，二者没有重要性的高低之分。所谓的培养大学生的创业素养，也就是在学校上开设一些训练大学生创业知识课程，在这样的课程中，老师会将自己的知识传授给自己的学生，老师也会在课堂传送一些自己的亲身经历，这对大学生在未来创业的发展中，是一个非常重要的影响因素。大学生的创业培养的意义是大学生结合自

7、身的实际情况，在多个角度去学习教育知识，训练学生自身的素养培养，让大学生自己的被动创业变成主动发展的观念。熟悉快速创业的办法。让大学生在进入社会中，能后快速的进行创业，减少大学生在创业道路所遇到的阻力，更加方便的进行创业。研究人员认为，在大学期间的创业教育是由创业知识、意识、技能等因素来影响的。真实准确的教育信息对于即将步入社会的大学生来说，是有明显的推动作用。在如今大学生就业困难、就业压力巨大的形势下，有必要提高大学生的创业成功率。在有效整合创业活动和社会经济的基础上，构建科学有效的社会保障体系。这种社会支持体系将帮助和支持大学生在很大程度上开创自己的事业并解决学生可能面临的各种创业障碍。（三） 研究背景中国开始重视大学教育的培养，大学毕业生的人数越来越多，到21世纪初期，我国的大学毕业生人数达到了600多万，算上三年以内年的毕业生，毕业人数将近1000万人。去年中国的大学毕业生人数突破了790万人，与前年相比多了15万人，从2011年算起，我国的毕业人数每年都有增加，增加人数都保持在10万到20万左右。最近几年我国的毕业人数达到了5000万人。所以，大学生的就业问题也就变得更加的严

8、峻。【5】现如今，安排大学生就业已经受到了广泛的关注，大学生想要进行主动的创业，刚进入社会的大学生具有创业者的特点和冲劲，也具有创业的猜测标准。在这样的前提下，大学生有什么样的能力，怎么培养能力对创业过程的顺利进行非常有意义。（四）研究现状根据历史考查可以发现相对中国来说，国外更注重创业教育的研究，因此国外的研究也比较早。而众多的国家中，美国的的创业教育领先于其他的国家，并且已经制定了相关的教学系统，在科学领域方面有大的突破。例如，与创业相关的学术论文就有很多。而在创业中心方面，也有较大的成功，在美国就发展了100多个（Katz, 2003）【4】，为创业教育的事业做出了巨大的贡献，其在学术研究上也做出了贡献，是垫脚石同时也提供了非常重要的平台。总体来说，国外的研究人员有着自己独特的分类方法，他们经过长时间的教育研究，将创业教育的研究的分为两个大类，其一是实证研究，其二是理论研究。虽然外国人对创业教育研究有着突飞猛进的进展，但是研究人员在研究创业教育前期的时候，也遇到了很多的问题和困难。起初，他们对教育的意义，内涵每个人都各抒己见，随后对创业教育方法改革也存在不同的见解，除此之外，在创

9、业教育课程研究与发展、创业教育的评估中，也发现了很多不足，需要改正。国外创业教育研究不仅仅只有这些，还有一系列的实证研究，例如：对创业教育与创业行为（McLarty, 2005）【5】、创业教育与创业意向（Noel, 2000）【6】、创业教育与机会识别（Brnnback, Heinonen, Hudd, & Paasio, 2005）【7】、创业教育与成就动机（Hansemark, 1998）【8】等。还例如：EShapero和Sokol(1982)以及Krueger和Carsrud(1993)他们根据自己对创业教育的认识，构建了创业意向的模型，他们认为一个人只有是个体的时候，才会考虑创业，才能就有创业的思维，才会根据自身的实际情况开始创业。想法一旦诞生，创业的决心也会越来越大，他们创业的可能性也就会越来大【9】。由此可见，国外是非常重视创业教育的。相比国内，国内在这个方面的迈出的第一步就比较晚。中国最开始重视创业教育的时间是在1997年，当时在现在的清华大学举办了一场比赛，大赛的名字是“创业计划大赛”。由此开始了中国创业教育的发展之路。随后在2002年的时候，我国教育部相继确定了很多学校作为创业教育的试点学校，如：清华大学等9 所高校。这些学校在国家的支持下，得到进一步发展【10】。在2003年的时候，我国为支持创业教育又颁布了许多的优惠政策，更好的促进大学生毕业创业，同时在我国的各大高校，也陆陆续续的开展大学生船业教育课，使创业教育更好的发展。从上面的一些案例可以得出，我国现阶段的创业教育也得到了很大的进步，国内高校的创业教育大大的增加了我国坚定走创业教育的道路。对此，相关的研究人员对一系列的问题也进行了探索。但是我国目前的创业教育研究，还在幼儿时期，要想更好地发展大学创业教育，就有必要分析现在的大学创业教育，研究现下大学创业教育的特性与规律。因此，本研究对湖南第一师范学院的大学创业教育进行考察，对大

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