戴庄中心幼儿园个案记录表

1、戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.3.12班级：中（2）姓名：刘钱性别：女观察人：孙兴妹基本情况刘钱有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、懦弱、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现班里好象根本没有她喜欢或喜欢跟她玩的人。总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。下楼梯时，她自觉地退到最后，等别的小朋友走完后，一个人慢慢地扶着栏杆下，对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。通过与刘钱母亲的交谈，我了解到刘钱入园前这种情况不很明显。入园后，有一次看到同班的小朋友因为“犯错”被老师罚站后就变得事事恐惧。她妈妈经常这样评价刘钱：“这孩子就是胆子小，什么也不敢。”她还告诉我这样一件事：刘钱在家不敢开录音机。因为怕掌握不好音量放得过大，所以每次开时，都是一只手捂住耳朵，一只手去拧开关，拧一下就跑出老远。原因分析从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为刘钱怯懦、畏缩性格形成的原因有以下几种可能： 首先是心理承受能力弱。因为看到同伴被老师不正当的体罚产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。其次家长对孩子表现出的特殊性格没有正面的积极的引导、教育，而是消极地用“她就是胆子小”、“什

2、么也不敢”来评价孩子，使孩子自觉不自觉地形成思维定势我不敢。另外，被家长过度娇惯、保护着的刘钱来园前缺少交往体验，入园后面对集体生活中不免要发生的争执、矛盾，无力处理，就干脆逃避、退缩。日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。具体措施通过家园联手，采用多种教育方式加以引导和教育，让刘钱走出封闭的自我，消除怯懦心理，融入集体，变得勇敢起来。配班教师之间、教师与家长之间要及时沟通，保持联系，达成一致的教养共识和统一的评价标准。 （一）给孩子加倍的爱 （二）抓住时机，及时表扬，不漠视微小进步 （三）选择交往伙伴，重归集体 （四）参加力所能及的劳动，体验“我能行” 戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.4.11班级：中（2）姓名：曹亚南性别：女观察人：孙兴妹基本情况在幼儿园，每天要面对许多来自不同家庭的幼儿。来自不同家庭状况的幼儿，所表现出来的个性也大不相同,从而呈现出不同层面的心理素质.特别是一些在缺损家庭中的幼儿，在这种“教育功能欠缺”或“教育功能不全”的家庭环境中，他们的性格往往显得急躁或沉郁，在群体交往中容易产生失落感和自卑感，无形中也带来了心理压力，造成身心发展方面的不够健康

3、。因此,教师要重视缺损家庭幼儿的心理健康,了解缺损家庭幼儿的心理特点,运用正确的方法对幼儿进行教育引导,使他们能与其他幼儿一样健康地成长。原因分析曹亚南就是来自这样的家庭，她的妈妈因病去世了。据了解，曹亚南以前就不是一个很开朗的孩子，再加上妈妈的失去，使得她在入园时表现出了很大的情绪问题：每天早晨来园总是爸爸、奶奶强抱着来的，而且哭个不停，即使不哭，也表现出对任何人、事和活动的漠不关心，经常呆呆的坐着，甚至有时会显得神情呆滞。还有一个问题是，曹亚南和许多独身子女一样被过分的娇惯和宠爱，在家里什么事情都由家长代劳，使得曹亚南的自理能力相对很差。 具体措施为此我查阅了一些幼儿心理方面的书，并请教了大学时的心理学专家和导师，对曹亚南采取了如下几点措施：一：首先与家长取得联系，说服爸爸尽量多抽出一些时间与孩子交流，说一些有趣的、开心的事，或者故事，以抚慰孩子心灵上的创伤，从而给孩子带来相对充足的情感快乐。爱抚的同时，请家长多给孩子一些自己动手的机会，如自己吃饭、穿衣等，做到家园一致。二：点燃集体的爱，使他感受到集体的温暖。三：创造愉快的空间，使孩子积极融入到集体中。四：及时发现孩子的优点与进步

4、，适时给予肯定，以增强他的自信心。一个月过去了，曹亚南现在能很好的吃饭了，而且每次饭后都学着其他小朋友的样，给我看她那空空的小碗，好象在“炫耀”哦！可喜的是她的笑容多了，也变得有点“调皮”了，以前做操时“木头人”的她，如今也跟着音乐“动手动脚”了。曹亚南的改变也给了我很大的感触，使我真切的认识到幼儿工作的意义所在，认识到爱的力量之伟大。戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.5.12班级：中（2）姓名：何张程性别：男观察人：孙兴妹基本情况何张程是个思维活跃、特聪明的孩子。上课时老师提问问题，他好动脑筋，善于思考，能给老师满意的回答。他的动手操作能力也很强，主要表现在手工、折纸、美工课。在手工课里，难度大的地方大部分孩子是要通过老师的指点来完成的，而他却喜欢自己看图示完整地做好手工作品。在美术课里，他除了按老师的要求绘画外，会发挥自己的想象，使画面更加丰富、更有创意。原因分析何张程的不足之处是：攻击性强，好斗，与孩子不能友好相处。常常听到孩子上报：阳阳把某某小朋友打哭了、阳阳把某某玩具抢了-具体措施一、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他。如：何张程的手工做得好，我就

5、让他来当小老师教别人做，他会觉得很自豪。我就会表扬他：“大家看，何张程多能干，会帮助别人呢。”二、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他。如：玩玩具时，看到别人互相谦让了，他也不会经常抢别人玩具了。 三、注重家园沟通。由于父母较宠，何张程在家里是养尊处优的孩子，事事都由着他。与家长联系后，让其对孩子松严结合。在家尊敬长辈，培养孩子良好的生活习惯。效果：经过一段时间努力，何张程的进步挺大，与别人交往融洽了，有时还会积极、主动地做好班级事情。孩子当中听到报阳阳打架之事也很少了。阳阳的进步使我悟出一个道理：“不听话的孩子也是可爱的。”戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.5.26班级：中（2）姓名：陈雨鹏性别：男观察人：孙兴妹基本情况有一段时间，我班的陈雨鹏小朋友总喜欢高声叫喊，遇到高兴的事情或不愉快的事总喜欢大声的叫喊,还几个小朋友跟着喊使教室里喧哗一片、吵吵嚷嚷的。通过一段时间的观察，我发现很多小朋友喜欢高声喊叫，不仅环境不安静，而且有的人喉咙也喊得嘶哑了。 原因分析为了孩子的健康成长，我们需要采取积极适宜的教育方法，培养幼儿成为乐观向上、积极向前

6、的人格品质，帮助他们树立信心，强调孩子对社会交往、合作、关心、劳动，学会做人等社会品质的形成和良好个性品质的培养，积极创造社会实践的机会，善于发现孩子在日常生活中的闪光点，使孩子的潜能在各种开放、轻松、平等的社会环境中得到更好的发展。 具体措施于是，我就根据这一情况，及时地捕捉了生成契机，组织了一节生成课乐音和噪音。一开始，我便为小朋友弹了一首简单明快的小乐曲；接着又打开录音机，播放了一段事先录好的“乒乒乓乓”、“叽里呱啦”、“沙沙”“桄榔桄榔”的声音，让幼儿说说哪个好听，哪个不好听。 “那首乐曲好听，后面的声音乱七八糟，难听死了！”“吵死了，那么响，听起来烦！”小朋友纷纷发表自己的见解。我便告诉小朋友，好听的是乐音，它能使人心情愉快；不好听的是噪音，它的危害可多了！对我们来说，它会影响我们的心情，使我们变得烦躁，不能很好地生活学习。尽管没有什么表面上的区别，但实际上乐音有一定的频率；而噪音往往是既响又杂乱无章的。 “你也轻轻说，我也轻轻说；轻轻说话真好听，大声说话喉咙痛。”这是由“乐音与噪音”引申开来的“请你轻声说话”的游戏活动中我教小朋友的一首拍手诗。小朋友们一边轻轻拍手念着诗，一

7、边玩着游戏，活动的气氛十分融洽。使小朋友感受到宁静真好！戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.6.18班级：中（2）姓名：张刘缘性别：女观察人：孙兴妹基本情况清晨，张刘缘和小姨牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住小姨的衣服：“小姨，小姨”轻声地纠缠着什么，小姨连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，张刘缘住了口，手却抓得更紧了，试图拉着小姨往回走。“张刘缘，为什么哭呀？”张刘缘看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着小姨边哭边说：“小姨，我要回去，嗯嗯”小姨惟恐老师批评她，连忙说：“孙老师，我们到楼下去一趟，待会儿再上来。”说着，带着张刘缘下楼去了。“唉”我无奈地轻叹了口气。原因分析张刘缘是个内向偏于孤僻的孩子，小班时是哭得较“韧”的几个孩子，小班第一学期快近尾声时，才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班下学期了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。我曾经分析过张刘缘的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从她的行为，语言，思维各方面分折，却有其特殊性：张刘缘的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都

8、放在桌上了，她却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她：“张刘缘，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了。问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老师提出：“张刘缘，老师来喂你。”她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是张刘缘的语言和思维能力发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回答问题正确，想象能力也丰富。综合这些情况，我认为张刘缘的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成张刘缘种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。仔细分析张刘缘的家庭情况：她自幼是小姨带大的，最亲最依赖是、小姨，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿、睡都是小姨照料的。小姨是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，只是一味依着她，任何事

9、一手包办，所以造成大脑思维发达，动作行为迟缓，性格自尊又相对孤僻的现状。具体措施如何使张刘缘的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力。对于这种类型的孩子，首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.3.12班级：中（2）姓名：秦孔乐性别：男观察人：李爱平基本情况今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动。教师事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河（走梅花桩），爬山坡（平衡板），过山洞（钻爬）等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。秦孔乐小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀。”秦孔乐在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促

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