课题结题完整模板材料

1、四川省教育科研资助金项目课题题材料课题名称：在数学教学中交互式电子白板应用探究课题主研： XXX XXX XXX XXX承担单位：X XX四川省普教科研资助金课题1. 结题申请书22. 研究报告33. 工作报告204. 检测报告265. 成果鉴定报告336. 附件调查问卷56访谈提纲59结题申请书平昌县中小学研究室.课题名称：在数学教学中交互式电子白板应用探究课题类别：一般课题课题负责人：XXX课题承担单位：XXXX课题研究周期： 2015 年 02 月一2019 年 10 月 课题组成员：XXX X XX XXX XXX本课题现已完成预定研究任务，达成研究目标。特申请结题。此致敬礼！平昌县中小学教学研究所2019年 10 月 1日四川省普教科研资助金课题研究报告课题批准文号平教科体201651课题类别一般课题课 题名称 在数学教学中交互式电子白板应用探究课题负责人 XXX课题承担单位 XXXX填报日期平昌县中小学教学研究室制2014年1月研究报告的参考框架：课题名称一、问题提出二、核心概念界定三、研究综述四、本课题研究意义五、研究目标六、研究内容七、研究方法八、研究措施和活动九、研究

2、取得的成果（认识性成果、操作性成果）十、研究取得的效益十一、存在的问题分析与讨论十二、参考文献（本报告不少于2万字）一、研究缘由由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、 沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激， 使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学 面临的现实困境。（1）教学内容、形式为活动而活动。（2）教学内 容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被 挖掘出来。（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。（4）教学 层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得 了知识，但学习能力并没有真正的提升。（5）预设生成冲突：一是 出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课 堂。现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和 发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。专家们提出 的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。 他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学 习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交 互

3、电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互 白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课 堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。随着科学技术的飞速发展，“交互式电子白板”作为新一代的多 媒体技术在现代小学教学中已逐步应用于普及，而课堂教学正在经历 从黑板到交互电子白板的历史演进。我们适时恰当地选用交互式电子 白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，让抽 象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声 像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，可以有 效地发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的创新意识，提高课堂 教学效率，优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。交互式电子白板 集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，自带一个强大的 学科素材库和资源制作工具库，是一个兼容操作各种软件的智能操作 平台。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，不仅能 为学生提供丰富的学习资源，也使教师应用资源库中的资源自我生成 变得便捷，而用白板技术制作的课件，为师生在教学过程中的互动和 参与成为可能。数学课堂因为电子白板足

4、够的资源库存，师生能在白板上自由地 操作，面对面地交流互动，以及多种信息技术的整和，演绎了一个个 精彩。为了更好的进行教学，我们课题组针对数学教学中交互式电子 白板应用进行了研究，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教 学策略，建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方 法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸。二、核心概念界定随着科学技术的飞速发展，“交互式电子白板”作为新一代的多 媒体技术在现代小学教学中已逐步应用于普及，而课堂教学正在经历 从黑板到交互电子白板的历史演进。我们适时恰当地选用交互式电子 白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，让抽 象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声 像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，可以有 效地发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的创新意识，提高课堂 教学效率，优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。交互式电子白板 集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，自带一个强大的 学科素材库和资源制作工具库，是一个兼容操作各种软件的智能操作 平台。教师可以在白板上随意调用各种素

5、材或应用软件教学，不仅能 为学生提供丰富的学习资源，也使教师应用资源库中的资源自我生成 变得便捷，而用白板技术制作的课件，为师生在教学过程中的互动和 参与成为可能。数学课堂因为电子白板足够的资源库存，师生能在白板上自由地 操作，面对面地交流互动，以及多种信息技术的整和，演绎了一个个 精彩。白板，数学课堂因你而精彩。三、研究综述以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究 的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主 渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、 高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境 和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动 的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和 师生关系，确立儿童立场，立足于学生的发展，根据学科特点，从学 生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互 式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。同时探讨在 运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用 水平及教学素养。四、研究意义随着课改的深入开展，数学课堂

6、教学越来越追求有效性，实现“教 得有效、考得满意、学得快乐。本课题的主导思想与新课程改革的思 想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作 性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用 现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校 本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从 根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展， 切实提高教学质量。2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源， 是课堂生活的共同创造者，是教学活动中的有机组成部分。学生的资 源可以概括为以下三个方面：第一，学生原有的不同经验，是我们教 学得以开展的基础性资源；第二，学生在课堂上有着不同的态度，不 同的水平，有表达独特的方式，这是差异性资源；第三，是生成性资 源。这个资源是教学过程中激发出来的，有效开发和利用这些资源有 利于课堂教学改革的深入开展。当今时代的中小学学科教育教学，面对着“全面提高教育教学质 量”的研究问题。“三新”环境为我们提供些什么？现代教育的“教” 与“学”理论给我们哪

7、些引导和启发？信息技术与学科课程如何有机 “整合”？探索构建具有地理学科特色的教学结构和教学模式、开发 有助于教与学的多媒体与网络化教学资源、较大程度提高学科教学质 量和效益、进一步培养能力型和创新型人才一一作为本课题教学实践 研究的问题。一方面是创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与 学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积 极性和主动性，培养学生学习的兴趣，充分展现学生个性，从而提高 课堂效率。另一方面是构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上 形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互 动教学模式。五、研究目标：通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教 师通过深入学习数学课程标准及有关有效教学理论，利用电子白 板的有效资源，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研 究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次。通过课题研究， 学生将真正成为学习的主人。课堂上学生将会从老师设置的课程资源 中提取知识，有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、 亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各 种情感、

8、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。一、通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电 子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。1、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法， 打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、 教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升 到高效、优质的层次；3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学 生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形 成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程 中有效地形成。二、在数学教学中交互式电子白板应用探究1、交互电子白板操作技能培训和掌握。2、使用电子白板教学时机：比如什么课更适合电子白板的教学。什 么时候用教学效果更好等。3、交互式电子白板的一些功能如何有效应用到数学课堂教学中去： 比如说资源的利用和操作、批注的功能，计时的功能等如何应用更加 有效。4、交互式电子白板与传统课堂教学的对比，交互式的电子白板教学 的高效性体现在哪里。六、研究内容研究的主要内容：（一

9、）基于交互式电子白板的数学课堂有效教学策略研究；（二）利用交互式电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究；（三）利用交互式电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究；（四）利用交互式电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法 研究；（五）交互式电子白板与其他教学资源的整合研究七、研究周期在数学教学中交互式电子白板应用探究课题组于2015年2 月提出课题申请，从开题至今历时四年多，分准备、实施、总结三 个阶段进 行。目前课题研究工作已经完成，现将本课题研究工作报 告如下。（一）课题准备阶段（2015年2月一一2015年12月）：文献研讨， 酝酿，申报立项。1. 课题准备阶段查阅文献资料，了解课题研究的现状，明确研究思路，制定研究 初步方案。2. 进行课题论证。组建课题研究小组，课题组根据前期收集到的研究 资料和专家的指导与建议，进一步修改了研究方案，完成课题的申报 工作。3. 通过课题立项。课题于2015年2月批准立项。（二）课题组织实施阶段（2017.32018.7）通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段的问 题进行深入的探讨和研究，逐步探索：利用交互电子白板促进交互电 子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究；利用交互电子白板促 进中年级计算能力的有效方法研究；利用交互电子白板促进高年级几 何图形学习的有效方法研究；交互电子白板与其他教学资源的整合研 究。1. 10月课题组数学教师电子白板授课，并撰写说课体会，进行反思。 授课人、听课人形成书面评课材料。课题组研讨教学中的问题，寻求 理论指导及解决方法。2. 2017年12月下旬课题组成员执教白板技术课，全体数学教师听 课。3. 2018年3月，对前阶段电子白板在课堂中的应用这一研究进

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