国外大学文化建设的特点及其借鉴意义

1、国外大学文化建设的特点及其借鉴意义摘 要 : 加强大学文化建设是大学提升核心竞争力的需要,是大学实现社会服务功能和文化引领功能 的需要。国外大学在长期的办学过程中,其大学文化建设形成了鲜明的特点,积累了丰富的经验,对我国大学文化建设具有重要的借鉴意义。当前,借鉴国外大学文化建设的特点,加强我国大学文化建设,应着重从牢固树立以人为本理念、注重大学精神的挖掘和培育、重视大学 物质文化的创新几个方面入 手。关 键 词:国外大学;文化建设;大学精神Abstract: Cultural advancement plays a key role in upgrading the core competitive power ofa university, which is necessary to a university whose mission is to serve thesociety and lead the people to higher-guality civilization. Several foreign uni versities have formed their ow

2、n distinctive styles of cultural advancement withplentiful experience accumulated after long-time running periods, and their exp eriences are worthy to learn for China#39;s universities. In this respect, adoptingthe idea of “ peoplefirst s” tre, ssing the excavation and cultivation of “ cam pus spirit ” and making much account of the innovation of material culture are a ll of far reaching importance.Key words:foreign university; cultural advancement; campus spirit随着高等教育的改革发展,加强大学文化建设,越来越成为大学提升核心

3、竞争力的关键因素, 而党的十七大报告发出“推动社会主义文化大发展大繁荣”的号召,并首次明确把文化作为 “国家软实力”提出来 ,又赋予大学文化建设庄严的社会使命。加强大学文化建设,不仅是大 学自身发展的需要,也是大学履行社会服务职能和文化引领职能的需要。大学文化是大学在长期办学实践的基础上通过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响逐 步形成的一种独特的社会文化形态 1 。它是大学精神文化、大学物质文化、大学 制度文化和大学环境文化的总和 ,是人类先进文化的重要组成部分。大学文化是随着大学的 产生和发展而演进的 ,现代意义上的大学最早起源于欧洲的中世纪大学 ,随着国外特别是西方 国家高等教育的发展,国外大学文化建设积累了丰富的经验,也不断呈现出新的特点。研究和 梳理国外大学文化建设的典型特点 ,对于加强我国大学文化建设具有重要的借鉴意义。一、 国外大学文化建设的鲜明特点一些发达国家的名牌大学在长期的办学过程中、在大学文化建设过程中产生了一些相对稳定 的模式 ,表现出一些鲜明的特点 ,这些特点虽然因各国国情、各校校情而有所区别 ,但大体是 一致的 ,突出表现在文化设施、大学理念、学生创造力培

4、养和学生个性发展等方 面。1. 普遍重视大学文化设施建设大学文化设施是大学物质文化的重要组成部分。国外大学普遍重视大学文化设施建设,发达 国家有雄厚的经济基础,也愿意在高等教育领域巨额投资,乐于对大学进行一些具有福利性 的文化设施建设,这就使得国外大学在校园建筑、其他文化设施和服务机构方面,都体现出 大学文化之美。一是校园建筑彰显大学文化。西方大学由于受自身文化特质和价值倾向的影响 ,在校园建筑上有自己独特的视角 ,其校园建筑的总体格局呈现开放性特征。西方大学校园的大门两边一 般没有围墙,而是学校的一些实体建筑,大门与其他实体建筑融为 一体 ,并完全向社区居民开放,即所谓“无边际大学”或“无围墙大学”,足见其大学的开 放性特征。美国、德国、日本等国家的大学整体上都向社会敞开,与社会交错融合,甚至有 些高校被社区分割成不同区域,体现出西方大学文化的开放性、亲民性特征。此外,国外许 多大学都是名副其实的风景区 ,校园的园林、建筑体现出美、正义、和谐、智慧等人文精神 , 如哈佛大学被称为“一部三维空间的欧洲建筑史” 2 ,校园内弥漫着浓郁的文化 氛围。二是文化设施完备齐全。在发达国家,各大学

5、凭借自身较雄厚的经济实力 ,再加上政府在高等教育中的大量物质、资金投入,在大学文化设施建设方面取得了骄人的业绩,也奠定了大学文化繁荣的物质基础。这里仅以图书馆和体育馆为例。发达国家的大学十分重视图 书馆建 设,不仅努力丰富馆内藏书 ,还努力为学生的查阅提供各种服务。芝加哥大学的图书馆拥有 多达 600 万册以上的藏书及数百万卷的手稿和档案。在体育场馆的建设上 ,各发达国家大学 都不惜巨资,努力追求其项目的多元化和技术的现代化。日本的东京大学体育中心 ,不仅设 有室内游泳、器械、羽毛球、网球等训练厅,还有专门的健康咨询室 ,通过对学生体质、体 能的检测,为他们提出运动保健的科学意见 3 。完备的文化设施对于大学文化的培 育和发展无疑提供了坚实的物质基础。2. 注重大学理念的培育大学理念是关于大学的精神、使命、宗旨、功能等基本思想的概括性论述,其核心是围绕“ 大学是什么”和“大学应该怎么做”这两大基本问题的价值判断和识别 ,反映了不同高等教 育价值观的影响。西方国家的大学在重视大学物质文化建设的同时,也十分注重大学理念的 培育和塑造。一是积极培育多元化大学理念。如美国大学在发展过程中注重把

6、多种不同类型的大学理念综合在一起。前加州大学校长克拉克克尔于 1963 年出版大学的功用一书 ,在书中他提 出了新的大学观:巨型大学的理念。他一方面继承了德国大学重研究的研究院制度,继承 了英国大学的博雅教育传统; 另一方面 , 独创了美国人以职业训练为导向的硕士制度,并形成自己重教学与科研、服务社会的大学理念和独特风格。更重要的是 ,大学与社会的各种新 的联系开始建立起来。例如 ,大学体育运动成了公众娱乐的一种形式。大学生的生活尤其是 本科生的生活日益丰富 ,学生联合会、校内运动场、图书馆、咨询中心如雨后春笋般建立起来。巨型大学所体现的是在同一所大学内部多重理念、目标以及结构的共存、互补 ,最大限 度地实现大学的功能,使大学避免追求一种特定模式所产生的弊端,并形成了美国大学重教 学与科研、服务社会的大学理念和独特风格。二是“培养人”的理念成为大学文化建设的根本。西方大学从创立之初,就提出培养“人”的目标。无论是纽曼的“绅士” ,洪堡的“完人” ,赫钦斯的“完整的人、聪明而善良的人” ,雅斯贝尔斯的“全人” ,还是克尔的“有效公民”,这些无不是在强调大学之根本在于 人才之培养与教育 ,

7、使学生学会生存、学会学习、学会选择、学会合作 ,具有科学精神和人 文精神 ,帮助学生更深刻地理解人生的意义 ,促进学生全面发展,以实现人的全面发展。这是大学理念构建的根本 ,也是大学文化建设的根本。三是大力倡导学术自由。“学术自由”的理念最早由德国柏林大学提出。柏林大学创始人洪 堡认为 ,教育就要为人们创造自由地研究、自由地学习的条件。他 的新人文主义精神在大学教育中的体现就是学术自由精神 ,即研究自由、教学自由和学习自 由精神。这种学术自由精神一度成为大学人才培养的基本理念4 。斯坦福大学的校训即 是“让自由之风劲吹”。在国外,许多著名大学骄傲的不是学校出了几届总统,而是培养了多 少学术大师,这种自豪感鲜明地体现出了学术自由的风气,体现出国外大学的大学精神。直到 今 天,英国,美国的“常青藤联盟”等大学 ,都是大学崇尚学术自由的典范。3. 注重学生创新能力培养创新是一个国家发展的动力 ,西方大学自 20 世纪 70 年代以来出现了对学生创新能力培养的改 革浪潮 ,到 90 年代仍方兴未艾。世界各国在高教改革和实践中 ,在大学文化的设计与建设中 , 都把培养创新能力和创新精神放在重要位

8、置。一是适应个性发展, 改革教学方法。美国大学采用“合同教学法”、“独立学习法”、“个性教学法”等,鼓励学生标新立异,在教学过程中强调师生的互动 ,充分调动学生学习的主动性 ,鼓励学生充分表现自己 ,增强自信 ,发挥创造性思考的能力 ; “问题教学 法”则通过让学生从事类似于科学家发现真理的学习活动,使学生掌握学习和发现的方法,如美国哈佛大学的案例教学法。问题提出的过程,本身就是一个思考探索的过程,既要求 教师合理设问 ,又要求学生不迷信权威、书本和已有的现成结论,敢于质疑,不仅要知其然,而且要知其所以然 ,否则,很难提出问题5。这种鼓励创新的教学方法 ,使得美国 大学生个性张扬 ,敢于怀疑 ,敢于批判,创新精神得到了发扬。二是设立创新基地, 在实践中创新。在美国福特基金会召开的“21 世纪理想大学模式”研讨 会上 ,专家认为 :理想的大学生不应整日坐在教室里研读别人的教科书 ,老师只管“给分”和 学生被动接受的现象应彻底改变;学生的毕业成绩不能完全以课堂考试来衡量,而应将 学生 胜任工 作的 能力和 是否具备 创新意 识作为考 评的重 点 6。因此,美国从20世纪 70年 代起 ,

9、就在一些大学里设立了创新中心 ,以指导学生的创造发明活动 ,并且经常把学生置于实践环境之中 ,使他们不得不绞尽脑汁用学过的理论及经验, 回答和解决他们不熟悉或不明白的问 题 ,强迫其不断向智力和能力的极限挑战,从而使学生不断增强洞察力、想象力、预见力和 创造力。三是建立有效激励机制 ,鼓励学生参加科研活动。前苏联在20世纪 70 年代进行的高教改革中 ,提出要培养具有科学的世界观、综合化的知识、多方面的技能和专门化技能相结合的学识 面宽广的专家。为了适应这一要求,前苏联大学建立了一系列奖励制度,使其在校大学生参 加科研活动的人数一直占 85%左右。美国大学在低年级就开设“科学研究方法”课程,并 明确规定该课为必修课,使学生刚刚步入大学就能掌握科学研究的基本方法 ,为以后从事科学 研究奠定基础。这无疑对逐步培养和提高学生的科研能力和创新能力是十分有益的。4. 注重学生个性发展国外大学坚持“以学生为本”的理念,在尊重学生个人选择的前提下 ,为学生个性自由全面 发展提供最大限度的服务,努力让每个学生都得到最好的教育。一是重视学生主体的作用 ,支持与鼓励学生参与学校教育和管理工作。西方大学培养并鼓励大学生“自重”、“自治”,由此提高其能力与意识。鼓励学生积极参与校政,在参与 的形式层次、组织层次和内容层次方面都达到较高水平。美国各大学与我国大学学生会类似 的组织-学生政府-通过学生组织的一年一度的竞选产生,一方面它掌管全校的学生活 动经费 ,另一方面它代表全校学生参与学校的民主管理。在美国 20世纪 70年代中后期 ,大学 生已投身于社会决策过程,参与大学校园内和社会的决策 , 自由地选择自己的生

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