教材分析

1、教材分析本节内容是本单元知识构造中重要的一种环节,具有承上启下的作用。由于多种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，因此,本学时在前两节内容的基本上,论述常用的天气现象的成因即受到常用天气系统的影响,进而学习锋面（冷锋、暖锋、准静止锋)这种常用的天气系统。学生在分析了冷、暖锋的运动及其控制下的天气之后,便可以“水到渠成”的得出第三类锋面(准静止锋)的运动状况及其控制下的天气。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切有关，通过本课的学习使学生识读气预报中常浮现的简易图，听懂天气形势的预报，并可根据前一段天气状况的变化对将来几天的天气形势作出简要的预测。本课的学习还为背面气象灾害的学习提供了理论基本。学情分析对学生来说,天气现象并不陌生,就在身边。但对于天气现象的变化因素却布满了疑惑和好奇,可以说是“知其然,但不知其因此然”。把学生已有的、无序的知识储藏调动起来，从身边的天气现象及其变化入手,作为学习新知识的基本,已达到课本知识和平常生活现象有机结合的效果。并且学生通过一段时间学习，已初步就具有基本的地理分析、推理能力，合适引导可以条例清晰地概括事物之间的区别与联系。

2、三维教学目的知识与技能：.理解不同锋面系统的活动规律和天气特点。 2.可以根据近期天气状况的变化对将来一段天气形势作出预测。 3.理解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产、生活的影响。过程与措施:1会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。 2.绘制冷暖锋示意图。情感态度与价值观：1.强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产服务的观念。 2.树立学生的辩证唯物主义世界观。 3.通过本节课的学习,激发学生探究天气的形成和变化的爱好和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地力审美情趣。教学重点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特性。教学难点 冷锋、暖锋、准静止锋过境时的降雨特点。教学措施 启发式教学法、探究式教学法、案例教学法、列表比较法教学用品 多媒体设备、课件教学过程 导入新课：播放有关冷锋过境的天气预报的视频，让学生在观看视频过程中思考如下问题:天气预报主持人播报了国内将来浮现了什么样的天气现象？ 为什么会浮现这种天气现象?学生回答：教师总结:大风、降温、雨雪天气 受冷锋的影响设计意图：多媒体创设情境，自然导入,激发学生的求知欲。承转：从刚刚播放的天

3、气预报同窗们懂得了国内是受到了冷锋的影响浮现了大风、降温、雨雪的天气，“冷锋”就是天气系统的一种,这节课我们就来学习一下锋面系统。在学习锋面系统之前,我们先来共同结识一下气团。课件展示:教师讲述：气团就是水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范畴空气。气团根据性质不同分为冷气团和暖气团,冷气团温度较低，密度大;暖气团温度较高,密度小。设计意图：先理解气团的概念协助学生进一步学习锋面系统。课件展示：承转:当冷暖气团相遇时，它们之间形成一种交界面，叫做锋面。由于冷气团的温度低、密度大、重，沉于锋面的下部;暖气团的温度高、密度小、轻，浮于锋面的上部。课件展示：锋面及其锋面附近的天气教师讲述：锋面与地面相交的线叫做锋线。一般把锋面和锋线统称为锋。由于锋的两侧空气的温度、湿度、气压均有明显的差别,因此锋面附近常伴有一系列的云、大风、降水等天气。承转：由于锋面在移动的过程中,冷暖气团所占的主次地位的不同,可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋。下面我们先来共同窗习一下冷锋。课件展示：冷锋形成的动画过程教师讲述：冷锋是冷气团积极向暖气团方向移动的锋。冷锋的符号实心三角,冰冷冷的。当冷气团积极向暖气

4、团移动，冷气团直插入暖气团之下,暖气团被迫沿锋面抬升逐渐冷却，水气凝结成云致雨。请同窗们认真观测冷锋过境的甲、乙、丙三个都市的天气状况。分组讨论：先将同窗们提成三组，表达三个都市的居民,分组讨论她们所在都市的天气状况！然后请学生来回答,回答对的的同窗就入围该都市“形象大使”的评比。提问:当锋面运动到乙都市上空时，乙城的天气特性?乙城学生：乙城正逢冷锋过境时,浮现降雨。教师总结:不错!乙城正值冷锋过境时，浮现了大风、降温、阴雨天气。提问：好,下面就请同窗们再认真观看视频，图中甲、丙两城分别位于锋面的过境前还是锋面过境后?哪位同窗来回答一下？甲、丙城学生:甲城位于锋面过境前，丙城位于锋面过境后。引导:那此时甲、丙两城分别受哪种气团控制,天气状况应当怎么样？甲、丙城学生:甲城受暖气团控制,气温较高，天气晴朗;丙城受冷气团控制,气温较低，天气晴朗。教师讲述：较好,甲城冷锋过境前，受暖气团控制，气温较高,气压较低，天气晴朗；丙城冷锋过境后,受冷气团控制,气温减少,气压升高，天气转晴。引导：细心的同窗也许发现了,冷锋的降雨仿佛重要在锋的某一侧?人们仔细观测看看降雨重要在锋面的前方还是后方啊?学生回

5、答:教师总结:没错，冷锋降雨重要位于锋面的后方。设计意图:学生通过观看动画视频,比较直观、形象的掌握冷锋过境前后的天气变化，并用比较的措施对冷锋过境前、过境时、过境后的天气进行对比，这样使学生更容易理解和记忆。实例总结:一开始我们在天气预报视频中看到了冷锋在冬季形成的寒潮天气对国内北方地区影响较大，在国内北方目前这个季节的大风和沙尘天气也是冷锋导致的。设计意图:“学以致用”,理解国内天气变化受哪种天气系统的影响!承转：这是我们分析冷锋过境前、过境时、过境后的各都市的天气特性,下面我们再来看一下暖锋的状况?课件展示：暖锋形成的动画过程教师讲述:暖锋是暖气团积极向冷气团方向移动的锋。暖锋的符号实心半圆，暖融融的。当暖气团积极向冷气团移动，冷气团“打着滚向后退”，暖气团沿锋面缓缓爬升逐渐冷却，水气凝结形成持续性的降水。请同窗们认真观看暖锋过境的甲、乙、丙三个都市的天气状况。问题情景：当锋面运动到甲都市上空时,甲城的天气特性？这时乙、丙两都市分别受哪种气团的控制，天气状况如何？学生回答：教师总结：甲城正值暖锋过境是浮现持续性的降水，而乙城是位于暖锋过境前，受冷气团控制,气温较低，气压较高,天气

6、晴朗；丙城位于暖锋过境后，受暖气团控制，气温升高,气压减少，天气转晴。从图中我们可以看出暖锋降雨重要位于锋的前方。设计意图：运用电脑播放冷、暖锋多媒体动画,形象直观的表达出两种类型的锋面系统影响下的都市。由学生分析推理完毕并最后转化成个人头脑中的知识体系。使学生从动画视频中区别冷暖锋。再思考为什么会不同。符合结识事物的一般规律:观测发现思考结论，体现了学习的过程。承转:当锋面两侧的冷暖气团势力相称，锋面在一种地区徘徊不前，这种锋面叫做准静止锋。受准静止锋影响的地区会浮现阴雨连绵的天气。教师讲述:每年初夏在国内长江中下游地区的“梅雨”天气就是受准静止锋的影响,锋面徘徊不前，在此形成阴雨连绵的天气!这时正值梅子成熟的季节，故取名“梅雨”。课堂练习:课件上的练习题，请同窗来任意选择题号选择你的答题内容承转:至此我们已经将冷锋、暖锋、准静止锋学习完毕了,下面我们列表比较一下三种锋面系统。类型冷 锋暖 锋准静止 锋锋 面图 示冷暖气团势力相称,使锋面在一种地区停留或来回摆动锋 面符 号过境前天气过境时天气过境后天气降水的位置对国内的影响课件展示:学生活动:完毕表格的填写课堂小结：今天我们学习了三

7、种锋:冷锋、暖锋、准静止锋,它们的成因不同,形成的天气也不同。至于每年夏秋季节频繁光顾国内沿海地区的台风，又是什么天气系统导致的，我们下节课继续探讨。板书设计: 气团与锋面 冷锋系统锋面系统 暖锋系统常用天气系统(第一学时） 准静止锋低压(气旋）和高压(反气旋）系统教学反思:通过本节课的教学，我意识到在后来的教学过程中应当注意时间的把握；反思整个授课过程,在教学主线的构建上，特别是某些承转过渡环节，尚有某些问题需要改善和提高。类 型冷 锋暖 锋准 静 止 锋锋 面图示冷暖气团势力相称，使锋面在一种地区停留或来回摆动锋 面符号过境前天气过境时天气过境后天气降水的位置对国内的影响类 型冷 锋暖 锋准静 止 锋锋 面图 示冷暖气团势力相称,使锋面在一种地区停留或来回摆动锋面符 号过境前天气过境时天气过境后天气降水的位置对国内的影响大规模的海水运动教学设计重庆市北碚区西南大学地理科学学院 刘后明第1学时世界表层洋流的分布课标分析 本节课标规定:“运用地图,归纳世界洋流分布规律”。分析如下。地理学习应贯彻到地图上,应充足运用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活

8、动”，结合图3.6，理解洋流模式的形成。通过阅读图.5,结合读图思考题,初步归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而是形成持续的西风漂流和南极环流。在阅读“世界表层洋流的分布”图的基本上，再把世界表层洋流的分布模式化,加强对世界表层洋流分布规律的把握。不规定学生记住各洋流的名称,但需要理解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流)，为背面分析洋流对地理环境的影响奠定基本。教材分析本节内容涉及世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比,删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体规定相对减少,但对洋流分布规律的规定却相对提高。教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，阐明洋流的重要成因盛行风。接着给出图.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和因素。最后,结合图3.6全球风带和洋流模式,归纳、总结洋流的分布规律。教材的编排顺序、课标规定与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序在理解基本概念的基本上,先结合图3.6全球风带与洋流模式，简朴分析洋流的形成过程。接着，结合图35世界表层洋流的分布,让学生读图思考洋流的分布规律和因素，即不将成果简朴抛给学生,而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐渐分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。洋流的形成和分布，可采用图文结合的方式，并联系第二单元全球风带的分布，边解说、边画图,简朴推导全球洋流的形成过程,最后以图形为基本，概括、总结出洋流的分布规律。学情分析 初中地理没有波及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读,理解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实,在设计时应让学生充足阅读图3.5“世界表层洋流

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