生活教育思想在小学数学教学中的应用

1、摘 要“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是陶行知生活教育思想的三大基本观点。在陶行知生活教育思想的启发下，通过引导学生从生活中学习数学，从实际情境中了解数学并探索数学,提高学生数学学习兴趣，并使学生将所学数学知识应用于生活实践当中；让“教学”与“生活”相互积极结合，做到教学做合一，进一步提升学生综合运用知识的能力。本文通过对陶行知生活教育思想的深入研究，结合实际教学案例研究在小学数学教学中应用生活教育思想培养学生的数感、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和建模能力。关键词：陶行知生活教育思想；小学数学；教学生活化。AbstractLife is education, society is school, and teaching is unity are the three basic viewpoints of tao xingzhis life education thought. Under the inspiration of tao xingzhis life education thought, by guiding students to learn math

2、ematics from life, to understand mathematics from the actual situation and to explore mathematics, students interest in mathematics learning is improved, and students are encouraged to apply the mathematics knowledge they have learned to life practice. Let teaching and life actively combine each other, to achieve the unity of teaching, to further enhance students ability to comprehensively use knowledge. In this paper, through the in-depth study of tao xingzhis life education thought, combining

3、with the actual teaching case study, the life education thought is applied in primary school mathematics teaching to cultivate students number sense, geometric intuition, data analysis concept, operation ability, reasoning ability and modeling ability.Key words：Tao XingZhi life education thought; Elementary school math; Teaching and living.目 录1 引言 P12 陶行知生活教育思想理论 P22.1 生活即教育 P2 2.2 社会即学校 P32.3 教学做合一 P43 陶行知生活教育思想在小学数学教学中的应用P43.1 培养数感 P53.1.1在生活情境中培养小学生的数感P53.1.2在动手操作中培养小学生的数感 P53.2 形成几何直观P63.2.1

4、动手操作，培养几何直观能力 P63.2.2数形结合，深化几何直观能力 P83.3 养成数据分析观念 P93.3.1创设生活情境，培养数据分析意识 P93.3.2开展实践活动，积累数据分析例子 P103.4 发展运算能力P103.4.1创设情景，培养估算能力 P103.4.2结合实践，提高口算能力 P113.5 提升推理能力P113.5.1结合问题情境，调动推理兴趣 P113.5.2重视动手操作，深化推理活动 P123.6 渗透模型思想P133.6.1启发学生感受生活中数学模型P133.6.2引导学生主动参与探究发现P144 结论 P15致谢 P17参考文献P18陶行知生活教育思想在小学数学教学中的应用1 引 言陶行知是我国著名的教育学家，同时也是一名思想家，他将毕生的精力用于教学的研究和教育体系的实践，他的思想影响着一代又一代学子和老师，生活和教育、社会与学校、教学与实践之间都有着密不可分的关系，这也是教育界一直秉承的教学思想和理念。到今为止，课程改革已进行了十多年，2014年新课改后，教育部提出“核心素养”这一概念，瞬时间发展学生的核心素养成为当代教学的主要任务和目标。陶行知的生活教

5、育思想主张符合时代的要求，他要求教育和生活实践相结合，从生活当中获取知识，又将知识应用于生活中，实现“教学做合一”，这对于推进我国的新课程改革，发展学生核心素养起着非常重要的作用。当前小学数学教育更多注重的是课本的教学，其目的就是为了提升学生的学习成绩，仅仅停留在数学课本上的数字，而忽略了数学带来的另一番知识，没有让学生真正明白数学学习的价值，导致学生学习兴趣低下，影响了教学效果，降低了教学质量。陶行知的生活教育思想以学生的兴趣作为前提，主张教学活动应该围绕生活展开，要让学生的积极主动性得以提升，让数学的教学质量得以保证，可以让每位学生通过利用数学来解决生活当中遇到的实际问题。因此作为一门与生活相贴近的小学数学学科，学生数学思维和逻辑思维的培养更需要教师将陶行知的生活教育思想理念引入教学当中。陶行知的生活教育思想影响着一代又一代人，将教学内容与学生的生活实践统一起来，不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也能够让他们拥有自己的思想和逻辑，让学生能够充分认识到自己的价值和地位，让每一位学生都能够发挥团队协作的精神，成为教学当中的主体。小学阶段是奠定学习基础、培养良好习惯、发展创新思维的重要

6、根基阶段，在小学数学方面培养学生的核心素养，要使“问题意识”得以突出，使学生学会数学的思考方法，学生是通过自己领悟形成核心素养，而不是老师教出来的。数学教学生活化对老师有了更高的要求，教师应以专业知识技能提升为核心，丰富自己，了解社会生活，观察生活中那些能够为数学教学提供帮助的实例，将生活实例引入数学教学当中。因此传统“填鸭式”的教学方法应当被摒弃，教师要成为学生学习的促进者，将眼光发散到整个数学教材知识体系中，结合生活情境，将教材知识与生活情境相结合，并逐步落实到每堂授课中。与此同时，教师不仅要传承传统的教学模式和思想，还需要引进一些新的教学理念，比如将学生的学习看作一种兴趣的培养，让学生主动参与到学习当中，使学生能结合生活实际掌握并运用所学的知识。本文通过一些丰富的教学案例，着眼于教学实践，探讨陶行知生活教育理论如何在小学数学教学中应用，培养学生的数感、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想等数学核心素养，让“教学”与“生活”相结合，做到教学做合一，促进学生核心素养的发展。希望能对数学教师的教学工作带来帮助。2 陶行知生活教育思想理论陶行知生活教育思想的主要内容为：生

7、活即教育，社会即学校，教学做合一。 这三个方面整合阐述了教学过程中需要与生活实际联系起来的教育理念，是陶行知生活教育思想的三大支柱。陶行知的思想是在批判地继承美国著名教育学家杜威的教育思想并结合我国实际的教学需要产生的，陶行知的生活教育理论对我国当今的教育仍起着重要的作用，“生活即教育”启示我们知识来源于生活，教育与生活密切相关。“社会即学校”告诉我们社会与学校是不可分割的一个整体，强调社会给教育带来的作用以及终身学习的理念。“教学做合一”告诉我们教育的最终目的是要将理论知识与实践活动相统一，通过培养学生学以致用的方式，让他们的实践能力得以全面提升。2.1 生活即教育“生活即教育”是陶行知教育学说中的核心思想和基本原理，第一，从生活的角度说，教育的意义来源于生活，生活时时刻刻还有教育的意义。他指出生活和生活之间必然会产生一定的摩擦，这种摩擦便是教育的启示，生活之间的摩擦让知识文化得以传承，在摩擦之中变化，在变化之中让教育事业不断发展。第二，从教育的角度说，生活是教育的中心，陶行知把社会生活与教育紧密结合进行探究实践，他认为，生活和教育是统一的过程，生活离不开教育，教育也不能脱离生活。只

8、有将生活和教育有机结合起来，才能更好地迸发出教育的力量。第三，从生活与教育的关系来说，陶行知认为，两者相互联系相辅相成，生活决定着教育，而教育也反作用于生活，促进生活的发展。陶行知强调教育与生活的统一性，教育的意义和作用来源于生活的实际，教育应该以生活为重点和方向不断探索，将社会生活与教育紧密联系，教育和生产实践活动紧密关联，为人民服务，这就是“生活即教育”的实质所在。在小学数学教育阶段，学生的认知大都来源于生活，学生核心素养的形成是通过具体的生活情景，亲身参与活动的探究与实践，与书本知识积极互动的过程。陶行知指出教育与生活不可分割，生活是教育的初始化状态，数学教学活动离不开生活，使得每一位教师需要真正的理解生活教育理念的意义和内涵，改变传统的教育观念，将“生活即教育”这一理论应用在小学教学中，将教育与生活紧密结合，从实际着手，调动学生学习的积极主动性，发挥学生的主体地位，才能达到最好的学习效果，从而促进核心素养的形成。2.2 社会即学校陶行知针对传统教育的弊端，从推广大众教育的目的出发，提出了“社会即学校”，他指出，社会和学校都是教学的场所，在教育的实质上，学校和社会之间的关联十分紧密，社会也是一所学校。从社会的层面来看，社会包含学校，陶行知在“生活即教育”的基础上进一步提出了生活当中处处都充满着教育的机会，整个社会都与教育息息相关，所以社会也是一所学校。脱离社会实际的教学是传统教育模式的一大弊端，传统的教育也无法适应人民大众生活的实际需要，因此他主张在社会上举办各种各样便于人民大众学习的场所。从而推广大众教育，让每个公民都有机会参与到现代科学的学习当中来。从学校的层面可以看出，学校是社会的一份子，学校应该充分了

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