人教版小学六年级语文概括中心思想技巧方法

1、学辅教育 成功就是每天进步一点点！授课教师：许老师授课重难点：概括中心思想的技巧方法什么是中心思想呢？又怎么概括中心思想呢？我们一起来看看吧！第一部分：理论知识一、什么是中心思想：作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验这种目的，就是中心思想。二、中心思想的表达方式：文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想一般包括两部分内容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。例如：草地夜行这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地，自己却被草地夺去了生命的事，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精神。一般写人记事文章的中心思想多是通过叙述谁的什么事情，来歌颂或赞扬什么精神。例如：董存瑞舍身炸暗堡这篇文章的中心思想是：通过叙述董存瑞舍身炸暗堡的事，表现了董存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神。一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什么感情。例如：桂林山水这篇课文的中心思想是：描写桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的喜爱之情。同学们：看看都有些什么方法呢？跟着老师一起遨游知识的海

2、洋咯 三、概括中心思想的方法：题目是文章的眼睛，由题目找文章的中心思想，要认真审题。例如：穷人一课，通过度课文我们知道明明是写“桑娜”“渔夫”“西蒙及西蒙的两个孩子”，为什么以穷人为题呢？这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现。理解了为什么以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章中心。爷爷的俭朴生活，这个题目已经明确地告诉了我们这篇文章的中心思想。即：通过写爷爷生活上的几件小事，表现了爷爷勤劳俭朴的好作风。：文章中的某一部分，开头或结尾，或其他关键地方，用一句话点明中心。例如：我爱故乡的杨梅这篇课文的第一段写“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这句话点明了中心，这篇课文就是通过描写杨梅树，抒发了作者对故乡的热爱之情。又如，养花这篇课文的结尾段写“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。这句话是在篇末点明了中心。再如，落花生这篇课文中间有这样一句话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有用的人。”这句话是在篇中点明了中心，这个中心就是告诉我们做人不要做只求表面的人，要做对人民有用的人。总结：在读课

3、文中，只要认真找出这些中心句，就能帮助我们总结归纳文章的中心思想了。：很多文章的中心思想是含在内容之中的，这就需要我们一边读文，一边细想，一边体味文中的中心思想。例如：董存瑞舍身炸碉堡这篇课文中，描写了“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米”。董存瑞为什么要这样呢？就是为了躲避敌人密集的子弹，这不正体现了他的机智勇敢吗？董存瑞手托炸药包，拉着导火索，“火光照亮了他那钢铸一般的脸”，“他像巨人一样挺立着”在生死考验的关头，董存瑞是那样坚定自若，这说明了什么呢？不正体现了他不怕牺牲吗？他抬头眺望着远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”这是董存瑞留给人们的最后一句话，也是他的心声，他为什么要说这句话呢？这不正说明他对祖国的无限热爱吗？这样边读边体会，读完全文后我们就可以概括出这样的中心思想：这篇课文通过叙述董存瑞舍身炸碉堡的一件事，歌颂了董存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神。冲冲冲！难不倒我！哼哼第二部分：实战演练（一）从背后照来的灯光世界上有各种各样的灯光，在我心里也有一道永不熄灭的灯光。一个寒风料峭的冬夜，万籁俱寂，我急匆匆地向数学老师

4、家走去一道题难住了我。我知道，虽然这么晚了，明天又没有数学课，但这个时候老师不会休息。我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。我惭愧地提出了问题，老师慈母般的脸上浮现出一层淡淡的笑意：“来，坐下。”她虽然和蔼地笑着，可我却觉得老师在责备我，不由惭愧地低下了头。老师移开身旁一摞作业本取出纸，认认真真地给我讲解。这时候，在明亮的灯光下，我忽然发现，粉笔灰已染白了老师的头发，老师那装满智慧的额上，也被岁月碾出了条条深沟老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松：“自己再做一遍！”我吃惊地接过一张雪白的纸做起来。不一会儿，顺利地做完了，我抬起头来，望着老师批改作业的侧影，不禁想起那堂不平常的课。新年后第一堂课的铃声响了，老师走上讲台，刚说了半句话突然哽住了。大家这才发现她脸上还留着泪痕，教室里顿时安静了。她似乎发现了什么，立即恢复常态，认真地上起课来。但我们总觉得她在抑制自己，她借着在黑板上写字的机会，擦起泪水，用书本挡住同学们询问的目光。下课了，我们才明白，老师的父亲在元旦之夜突然病倒，经抢救才略有好转，第二天她就从医院准时赶到课堂。老师就这样用全部心血浇灌着

5、我们。她脸上浮现出赞许的笑容。我向老师告别，思绪万千地走出老师的家。前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照来。我回头一看是老师！她擎着台灯，倚在门口。灯光照亮了我面前的道路。我觉得好像有一股暖流通过全身，我激动不已。这不是普通的光，这是老师生命的光。从此，这道从背后照来的灯光，始终亮在我心中，时刻照耀我前进！1读句子，解释加粗词语的意思，再填空。我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。“忐忑不安”的意思是_“我”忐忑不安的原因是_这不是普通的光，这是老师生命的光。第一个“光”指的是_，第二个“光”指的是_这句话赞美了老师_2写出下面句子中破折号的作用。我急匆匆地向数学老师家走去一道题难住了我。（ ）我回头一看是老师！（ ）3文章中多处写了我的心理活动，读其中两处，说说每处心理描写表现了老师怎样的品德。我知道，虽然这么晚了，但这个时候老师不会休息。老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松4写出这篇文章的中心思想。_答案：1心神不安 天晚、明天又没数学课，而去打扰老师令我忐忑不安。第一个光指的是老师一丝不苟的讲授知识，第二个光指的是老师的无私奉献精神。用全部心

6、血浇灌我们。赞美了老师的无私奉献精神。2递进 解释3工作认真，无私奉献。对学生严格要求一丝不苟。4中心思想：本文记叙了深夜老师为我补课及元旦夜晚护理病重入院的父亲，第二天又赶回学校给我们上课的事，说明了老师对工作认真、对学生负责，用全部心血浇灌我们的无私奉献的精神。（二)峨嵋道上前面没有平坦的路了。所谓路，就是用一块块两尺见方的石板接连起来的阶梯。我们一步一步向上爬，非常吃力，停步（仰望、眺望），只见石阶像一架天梯，坚在前面树木葱茏的陡坡上。我们的旅程，就是要攀登这架长长的天梯。在途中，我们遇到了十几个背竹篓的人。他们把竹篓靠在路旁的岩石上，站在那儿歇息。走近了才发现，每个背篓里都装着一块大石板。背着石板攀登天梯，可真了不起！我问他们 往山上背石板做什么 一位长者指了指脚下的石阶 操着浓厚的四川口音回答说 干这个铺路 我疑惑地说他点了点头，告诉我说：去洪椿坪的那段路被山洪冲毁了。他们在十多里外开山取石，凿成了石板，背上山去重铺冲毁的路。他们是给峨嵋山铺路的人啊！峨嵋山光是游览路线就有200多里。铺这么长的路要多少块石板呢？几万、几十万，还是几百万？这数不清的石板，不都是这样一块一块背上

7、山来的吗？山路这样狭窄，不能用机械，只有靠人工。想到这里，我内心感到一阵愧疚。我们走在别人铺的道路上还嫌吃力，而铺路的人默默地吃了多少苦，流了多少汗，把一块一块石板背上山，铺成路，全是为了别人的方便。（如果、即使）没有他们的辛劳，没有他们的牺牲，（就、也）没有这用石板砌成的阶梯，就没有脚下的路，也就没有游人的欢乐。啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄。1在文中括号内划去不恰当的词语。2给短文第三、四小节加上标点符号。3把短文中画横线的句子改写成用句号的句子，要求意思不变。_4短文中有一句话写出了“我”内心愧疚的原因，请用“”划出来。5给短文分成三段，用“”在段末标出。6这篇短文通过记叙“我”在登峨嵋山途中的见闻和由此产生的感想，赞扬了铺路人_的精神。答案：1划去：眺望 p) 即使也2，。，：“！”“？”。3这数不清的石板，都是这样一块一块背上山来的。4我们走在别人铺的道路上还嫌吃力，而铺路的人默默地吃了多少苦，流了多少汗，把一块一块石板背上山，铺成路，全是为了别人的方便。5第一节末“”，第六节末“”，第八节末“”。6不畏艰辛和无私奉献。1学海无涯多歧路 “学辅”相伴行万里！

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