“先学后教”模式在初中物理教学中的应用优秀获奖科研论文
3页1、“先学后教”模式在初中物理教学中的应用优秀获奖科研论文 教学活动中,教师的“教”与学生的“学”之间,是一个相互作用、相互包容、相互促进、相互发展的统一整体.在课堂教学活动中,学生主体在教师有效引导、有序指导、高效点拨等“协助”下,教与学之间双边活动能够得到深入推进、教学效能能够得到显著提高.近年来,新课程标准深入实施,学科教学中出现了许多具有建设性、指导性和实践性的教学理念和教学模式,江苏泰兴洋思中学独创的“先学后教”课堂教学模式,以其在展现教学双边互动关系,展示教师学生内在特性等方面所具有的重要作用,在课堂教学中得到了广泛深入运用.教学实践证明,“先学后教”教学模式使中学生主体特性得到了有效展现和锻炼,教师主导功效得到了有效呈现和运用,实现了教与学之间的互补、共进、双赢.本人现简要论述初中物理课堂教学中“先学后教”教学理念的运用. 一、设置“匹配”的学习目标要求,让学生有效“先学” 学生是学习活动的重要“践行者”,在有效学习探究活动中,学生的主体特性和学习能力水平能够有效展现和提升.“先学后教”教学模式中“先学”是第一环节,学生在自主学习过程中,自主探知、思考、推理、归纳等方面能力能
2、够得到有效锻炼.但由于初中生个体之间学习素养和学习技能存在差异,初中生在自主探究物理知识时,一方面中下等学生会“手足无措”,无从下手,“先学”成为“少部分”学生的活动.这就要求初中物理教师在学生“先学”环节,要设置针对性、明确性、层次性的学习目标和要求,使不同类型学生能够找到自身“定位”,确定前进“方向”,进行自主学习探知活动.同时,教师在课堂巡查中对“走错”或“迷路”的学生进行稍微“点拨”,推动他们深入开展“先学”活动. 例如,在讲“电压”时,“先学”环节,教师针对不同层次学生学习实际,在学习探知任务布置上,提出了“初步认识电压,知道电压的作用”、“知道电源是提供电压的装置.知道电压的单位:伏、千伏、毫伏”、“会连接电压表,会读电压表”等由低到高、由易到难的学习要求,不同类型学生就能按照不同标准和要求,开展“先学”活动,保证各个类型学生都能在“先学”中有效进行自主学习探知活动,推进“先学”活动进程. 二、展现“重学”的以教导学过程,让教师高效“后教” 教师教学的首要任务就是教会学生学,同时,新课标将学生学习能力的培养放在“第一位”,提出“以生为本”、“能力第一”的目标要求.而“先学后
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