《风雨》教学设计

1、初中语文教学设计模板课题 单元 风雨 课型讲读课 ( ) 自读课（）课时一设计者七中西校 （标学校）单元教学目标：1、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直到背下为并细心体味课文中描写的美景。2、体会文中生动形象、富有表现力和感染力的句子。了解比喻的含义，能判断和运用。了解拟人的含义，能判断和运用，能说出它的作用。3、把文中的所写内容联系到生活实际中，借鉴文中写法，写出来。 4、朗读课文，想像文中的意境，揣摩作者的写作意图5、有感情地朗读这五首诗，背诵并默写，结合自身体验体会诗中的思想内容。本课教学目标：1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然课标要求：1.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。2.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。课时教学目标：同上（若一课时可同上）教学重点：学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法突出重点的方法讨论法教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处突破难点的方法学生合作研讨法教 学 过 程设计意图教师活

2、动学生活动 （一）导入： 望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。 那么同学们你们经历过这样的风雨吗？今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？（二）作者简介（三）整体感知课文1、教师正音正字并评点、指导、范读。2、学生有感情地朗读课文，并思考下列问题（1）、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。（2）、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作

3、的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈（3）、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？（4）、 “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？明确：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。（5）、 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？（6）、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？（7）、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？（四）、合作探究，体会行文妙处1、有人说结尾写到大雨了

4、，你赞同这种看法吗？为什么？2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？明确：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。学生朗读诗歌学生展示课前搜集的资料学生自读课文，读准字音，学生回答问题第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：学生回答：树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。学生回答：侧面烘托学生回答：比喻学生赏析：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。学生回答： 6、夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大7、比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓

5、被风吹落的情状。学生讨论并回答1、同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？创设情境学生展示资料印象深刻初读课文，整体感知通过有感情朗读课文进一步理解课文内容详细讲解侧面烘托及其作用通过课文的学习将答题技巧告诉学生结合本课写作或说话训练内容：请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文 具体要求：1.抓住熟悉景物的细节进行描写 2. 尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法，不少于200字。作业设计：1.积累词语.2模仿本文写法，运用侧面衬托写法描写一种熟悉的景物。设计意图：增强词语积累、加强写作训练板书设计： 风雨 贾平凹 风雨中的树林子、 树木、羊、葡萄蔓、 侧面衬托 鸟、巷道、池塘、 风狂雨暴 小屋、老人、孩子 表现儿童的纯真天性可作为积累的内容：词语积累、精彩片段积累教学得失：教学目标达成情况：附：本课练习检测试题（30分）第13课 风雨一、双基积累1.阅读下面语段,完成各题。垂柳全乱了线条,当po()举在空中的时候,却出奇地显出清楚,ch()那间僵直了,随既就扑撒()下来,乱

6、得像麻团一般。杨叶千万次地变着模()样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑清。(1)给加点的字注音。（2分）扑撒()模()样(2)根据拼音写汉字。（2分）po()举ch()那(3)语段中有两个错别字,请找出来并改正。（2分）改为;改为。2.选词填空。（2分）(1)槐树上的葡萄蔓再也(A.攀附B.依附C.附着)不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。(2)池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地(A.举起B.掀起C.撩起)一角,唰地揭开了一片。3.品析下列句子的表达效果(可从用词、修辞、写法等方面进行品析)。(1)槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。（2分）品析: (2)一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。（2分）品析: 4.综合性学习。“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象,更蕴含着一个深刻的道理,学完课文,你肯定会有新认识。请根据下面的要求答题。(1)请说出这句话中蕴含的

7、道理。（2分）答: (2)请举一个事例来证明这个道理。（2分）答: 二、美文品析(2013江苏模拟)阅读文章,完成58题。卧听风雨汗漫先是一道闪电一下子照亮了卧室,又迅即恢复了黑暗,仿佛即开即落的巨大的白花。然后,雷声轰然而至。继而,风雨大作。我从梦中醒来,类似一尾鱼从深深的海底浮出了水面。哗哗作响的雨声密集得没有一丝缝隙和缺口。雨声与风声的力量相等。我的这间位于住宅楼顶层的卧室,仿佛成了危巍的河岸。河水汹涌啊!我卧于岸上,仿佛一只不穿衣服的昆虫卧于岸上。半开着窗子,雨滴随风落在我的身上,仿佛水花溅在那一只昆虫的身上。这是夏季的雨,盛大,劲健,使卧听者愈感渺小。这是万物拔节、繁殖时期正需开怀畅饮的喜雨啊,沛然淋漓于田野、森林、草原、兽穴之上。我的双手也许将会因这一场夜雨的影响而发生些微的变化吧?更粗壮一些并饱含汁液,继而开花结实,收获十亩金黄的汉字?没有闪电和雷鸣。不知何时窗外开始飒飒有声,雨声。卧室内的寒意又重了一层。风声大于雨声,这是秋夜之雨的特征。“留得枯荷听雨声”,这位听雨的古代书生,窗外有一池荷塘。“共眠一舸听秋雨,小簟轻衾各自寒”,这位听雨的古代书生,枕边有一位美人。而我独卧,窗外只有几棵法国梧桐,可以细微地辨别出树枝相互摩擦的声音,又一片黄叶随风坠入雨中的声音,两只小鸟在巢里低语的声音卧听风雨,我感觉自己渐渐脱离了现实,仿佛孤居于森林之中、湖水之湄,一间木屋安放着我的身体、书籍、桨、玉米种子。而被秋雨淋湿了身体的兔子、乌鸦、土拨鼠等等小动物被我的灯光吸引,纷纷跑来聚拢于木屋的四周甚至屋顶,从而证明我是一个有能力给它们带来暖意的人一个卧听者再次陷入的梦境,有了秋雨的因素。风声远远大于雨声了。风声如狮吼虎啸,而雨声仅仅如琴瑟,且夹杂着雪粒,一同打击在窗上。冬天这个鼓手在软硬兼施地练习指法。我是蒙在鼓中的人了?季节正因一次次夜雨而不断转折并变幻着面目,日益冷峻。这是可以令古代的书生们梦境驰骋并留下佳作的雨夜啊!陆游卧听风吹雨,铁马冰河便一齐涌入他的梦中,涌出他的狼毫。辛弃疾醉里挑灯看剑,便梦回吹角连

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