浅论教师积极性调动的主客观因素及对策

1、浅论教师积极性调动的主客观因素及对策摘要：教师是一切教学科研的直接承担者，教育的功能要通过他 们的劳动来实现，离开广大教师的辛勤劳动。教师教学的积极性 不高，必将影响到学校教学质量的提高，进而影响到学校培养的 人才质量。影响教师工作积极性的主客观因素有：领导管理因素、 环境因素、精神因素、物质因素和个人因素等。关键词:教师；积极性因素；对策“教师是人类心灵的工程师，社会越发展，生产力水平越提高，科学技术越进步，教师的作用就愈重要。俄罗斯教育家乌申斯基 明确指出：“一个教师如果不落后于现代教育的进程，他就会感到 自己是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成 员，是过去历史上所有高尚的伟大的人物跟新一代之间的中介人， 是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，他感到自己是 过去和未来之间的一个活的环节。因此，教师积极性调动关 系到学校管理日标和教育日标的最终实现；关系到合力同心、步 调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设；关系到学校办学 效益和社会信誉的提高；也关系到学校办学特色的形成与巩固。 为此，有必要深入调查研究影响教师工作积极性的主客观因素。 通过相关信息了解到，并参

2、考美国著名心理学家马斯洛的“需要层 级论和教师工作特点，设计了相关影响教师积极性的主客观因素 的选择项日。结果，认同学校领导班子管理水平、“学校风气与人际关系、“学校办学思想与教师个人素质四项的人数最多， 分别占75.5%、73.5%、71.5%与68.5%.根据对上述调查结 果的分析，作者认为教师积极性调动的主客观因素按从重到轻顺 序排列有领导管理、环境、精神、物质和个人等方面的因素。领导管理因素领导管理因素包括学校领导或班子水平、学校管理水平、学校办 学目标及办学思想、民主意识和民主作风等。在诸多影响教师工 作积极性的因素中，领导管理因素是第一位的。在上述领导管理 因素中，有两项占了较大比重，在项日中排列前三位。因此，调 动教师工作积极性应当把提高领导水平，改善学校管理作为第一 位的着力点。提高领导水平，改善学校管理，调动教师积极性。学校领导班子， 特别是主要领导者（校长）要不断提高个人学术理论水平和领导 管理才能，增强人格魅力。校长是学校的管理者，负有领导管理 学校全部工作的责任，校长水平的高低，直接关系着一所学校兴 衰成败。一个好的校长就是一所好的学校的说法是很有道理 的。校长

3、学术理论和管理水平提高，人格形象、人格魅力好，学 校就有了旗帜，有了主心骨，凝聚力、感召力就会大大增强，教 师队伍也就会精神振奋，信心倍增。学校领导班子整体上要团结协调，优势互补，形成全力，提高威 信和感召力。团结协作历来是提高学校管理的基础，所谓“众人拾 柴火焰高”“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮等古老的哲理，应当给我 们以启迪。学校领导班子成员做到扬长避短，各自发挥长处，互 相弥补不足和短处，使班子整体产生最佳效能。这样领导班子的 群众威信、影响力和感召力就会大大增强，广大教师的积极性就 会充分得到调动。明确办学目标，端正办学思想，培养统一意志。办学目标和办学 思路的确立，是学校管理的中心环节之一，也是调动教师队伍积 极性的关键因素。办学目标是构成学校管理活动的前提，离开了 办学目标，学校工作就失去了方向，失去了动力，失去了评估工 作成效的标准。正确的办学思想和工作思路，要符合党和国家的 教育方针和上级部门的要求，也要有自己的特色，还要切实可行。 学校领导要动员广大教职工充分参与学校管理和理解，形成统一 意志，从而使学校的办学思想、工作思路成为大家的共同意志， 成为教职工工作积极性的来源

4、和激励因素。增强民主意识和培养民主作风，让教职工真正成为学校的主人。 教师群体一般把精神要求的满足看得比物质要求更重要。学校领 导班子的民主作风关系到整个教师队伍工作积极性的发挥，领导 者如果不注意加强与教师之间的沟通，处事唯我独尊，缺乏民主 意识或厚此薄彼，缺乏公正态度，就容易造成领导和教师之间的距离感、隔膜感甚至是对立感，教师工作的积极性就无法得到调动。环境因素马斯洛的“需要层级论第二个层级是“安全需要，即要求安全、 避免危险的需要；第三个层级是“爱和归属的需要，即人与人之 间对社会交往、爱与被爱的需要。马斯洛说：“假如生理需要和安 全需要都很好地满足了，就会产生爱、情感和归属的需要，。 他将为达到这个日的而做出努力。“人是自然人，是一个复杂 的社会存在物。人的生活离不开一定的社会环境。教师也是人， 教师在工作中也离不开一定的社会环境。在上述调查中，教师工 作的环境对教师工作积极性的影响占有重要的地位，在认同率较 高的四个选项中排在第二位。可见，教师所处的学校风气、文化 氛围、人际关系、自然环境和家庭环境如何，对教师工作的积极 性调动起着至关重要的作用。创造良好的学校环境，形成好的

5、学校风气、文化氛围和人际关系。 好的学校环境能锻炼人，培养人，形成一种积极向上、逢勃发展 的激情。人在这种环境下，心情舒畅，容易创造“奇迹。反之， 便会产生消极影响，不利于教师积极性的调动。大力改善办学条件，以优美舒适的自然环境调动教师积极性。好 的办学条件和城市的自然环境能调动教师工作的积极性，但不可 能所有教师都能在城市工作，总有一部份教师要到乡镇甚至偏远 的山区工作。所以我们的学校，特别是农村学校，要调动教师的 积极性，必须要大力改善办学条件，建设优美的自然环境，使教 师工作的地方充满生机和活力，以弥补因所处的地理位置等原因 造成教师工作懈怠、出工不出力的偏差。积极解决家庭环境方面的消极因素、调动教师工作积极性。家庭 对教师工作的支持与帮助十分重要，家庭的支持同时表现在精神 的鼓励上，支持的程度越高，对教师工作的积极性调动越有利。要使教师取得家庭的支持，学校应该发挥桥梁和纽带作用，经常 加强与教师家庭的联系，主动关心、帮助解决一些实际困难，以 取得其情感上的共鸣，以达到家庭对教师的支持，使教师工作上 无后顾之忧，工作起来更加积极。精神因素马斯洛的“需要层级论第四层级是“尊重的需要

6、，他说：“尊重需 要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体会到 自己生活在世界上的用处和价值。“需要层级论的第五个层级 是“自我实现的需要，即个人的理想、抱负、能力得到充分发挥 的需要，日的是完善自己和实现自己的潜能。教师的文化层次较 高，对精神上的需求较多。现在是经济时代，但教师的这种特点 并没有因此而改变，教师非常注重自己的声誉、自己在学校中所 处的位置和形象、十分注重领导的评价、个人特长的发展和工余 的文化生活等。在调查中，有相当部分教师认为社会对教师的要 求过高、教师的崇高地位得不到体现、社会对教师的评价不公等。 为此，要调动教师的积极性，应根据教师的特点，满足教师的精 神需求。满足教师自尊和信任、荣誉和成就的需要。教师是“人类灵魂的工 程师，其职业是神圣高尚的，因此教师具有很强的自尊心、希望 得到领导的认可，希望得到社会和同事及家长的信任和正确评价， 希望得到荣誉；并对成就有强烈的欲望。因此，学校应根据教师 的特点，通过宣传、奖励等手段，激发教师追求高层次需要的欲 望，使教师的全部精力投入到工作中去；利用信息资源，及时通 报国内外教育发展趋势、动态及本校教师状况，

7、引起教师的危机 感，使其更加努力工作；激发、培养、爱护教师的成就感，并通 过荣誉评定，定期送优秀教师进修、学习、培训等方法，促进教 师改进工作方法，促进并提高工作积极性。鼓励成才，支持教师发展个人特长。绝大多数的教师对个人成才 和发展个人特长爱好都有强烈的渴望。著名心理学家马斯洛的需 要层次理论中的最高层次是自我实现的需要。因此学校一定要在 支持教师成才和发展个人特长、爱好方面尽心尽力，做好工作。 比如组织青年岗位能手赛课活动，多发现、多培养一些业务尖子 和教学骨干，给予他们进修和学习的机会；认真贯彻十六届四中 全会精神，加紧培养和选拔年轻干部；在学校管理中加强管理的 科学性，以减轻教师的负担；多组织一些活动和比赛让个人的特 长和爱好能有机会去发展，去展示等。关心教师工余生活。日前，大部份反映工余生活单调，基本上都 是靠自己调节和安排，除了看看电视、上上网之外，有相当多的 人是“调节安排到麻将桌上去了。因此，作为学校领导，应对教 师的工余生活予以关注，正确引导教师安排工余生活，使教师的 工余生活丰富多彩、有益于身心健康，从而以饱满的精神投入到 教学工作中去。关心单身教职工生活困难。单身

8、教职工的生活困难涉及到日常生 活自理、住房、婚姻等方面的问题，这一问题解决不好势必影响 他们的工作情绪和积极性。因此，解决单身教职工的生活困难， 为他们排忧解难，既是学校领导义不容舌辛的责任，也是调动教师 积极性的有效途径。物质因素马斯洛的“需要层级论第一个层级是“生理需要，即人和动物共 有的、直接与个体生存和种族延续发展相联系的需要。他说:“在 一切需要之中，生理需要是最优先的。这意味着，在某种极端的 情况下，即一个人生活上的一切东西都没有的情况下，很可能主 要的动机就是生理的需要。对于一个处于极端饥饿的人来说， 除了食物，没有别的兴趣。在调查中，由于我市工资水平相对 邻近区县较高，物质因素影响不太突出，认同率只占13.5%.但 “民以食为天，物质生活与安全需要是教师需要的基础。毛泽东同志曾指出：“我们不能饿着肚子去明宣正道，我们必须弄饭吃。我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育学习不过时多 余的空话”。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、 行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。努力改善教师的工作和生活条件。良好的工作和生活条件容易激 发教师的积极性，不难想象，对

9、身处恶劣的工作和生活条件中的 教师，工作积极性是很难提高的。所以作为学校领导和上级主管 部门，应该设法改善教师的工作条件和生活环境。主要是解决教 师的日常生活和住房条件，特别是农村教师，工作条件相对较差， 又没有进行房改，这需要学校解决教师工作的基本条件和住房问 题，只有做到衣食无忧，才能调动教师工作的积极性。努力提高教师的工资、福利待遇。教育社会学告诉我们，学校对 教师来说是一个功利性组织。教师也是活生生的人，是靠劳动所 得生存和发展的社会个体。教师在学校的工作不仅仅是只为了教 育、奉献于社会，而且也是为了获取一定的经济收入，满足自身 的各种生活需要。作为学校，对教师不能只讲工作、不讲报酬； 只讲奉献、不讲待遇，要想方设法、努力解决教师的工资、福利 待遇，增加收入，改善教师的生活，为了教师解决生活上的后顾 之忧。教师的经济收入提高了，教师的积极性就高，学校的教学 质量就能相应得到提高。教师个人因素教师个人因素包括教师个人素质、是否有不可抗拒的困难等。教师个人是积极性调动的主观因素，因为无论各种客观因素如何， 教师个人如果不积极配合，工作积极性也得不到调动。所以教师 个人素质如何，是否有不可抗拒的困难等，决定着教师工作积极 性的发挥。在调查中，有相当部分教师认识到教师个人素质的重 要性，认同率占68.5%.所以，积极性的调动对教师个人来说， 以下两点要注意：努力提高教师个人素质、发挥主观能动性。教师的素质包括政治 思想素质、理论知识和业务能力素质等，其中政治思想素质的高 低对积极性的调动起着至关重要的作用。因此，作为教师应加强 思想政治方面的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，增 强为人民服务、为教育事业服务的责任感和使命感。只有这样， 教师才不会计较个人得失，保持旺盛的工作热情和工作积极性。正确对待不可抗拒的困难，最大限度发挥积极性。每个人都可能 会遇到不可抗拒的困难，比如天灾、人祸、受伤、死亡等。这都 在一定程度上影响到教师工作的积极性。处理得当，会使教师化 悲痛为力量，全身心投入工作。处理不妥，会使教师心灰意冷、 万念俱灭

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