《假如生活欺骗了你》教学设计
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1、假如生活欺骗了你教学设计一、教学目标1、知识与能力了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣，积累名篇，仿写诗句。诵读诗歌，背诵诗歌，能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情， 并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。3、情感态度与价值观激发与增强学生在自己或别人遇到被 生活欺骗”体现出乐观精神 和积极向上的人生态度。二、教学重点在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读，体悟人生哲理。三、教学难点揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。四、教学时间一课时五、教学过程（一）、新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗， 虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以丑小鸭”自喻, 叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习 一首外国著名诗人的诗作假如生活欺骗了你，诗人身处逆境、有感 而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。大屏幕显示课文标题假如生活欺骗了你（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）（二）、走进作者及作品大屏幕显示普希金（1799-1837,俄国）：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很
2、大。他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为诗歌的太阳”。他的说理诗假如生活欺骗了你，问世后成为许多人激励自己的座 右铭。他就是诗人普希金，假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日 子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明 必来，正义必胜。（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打 开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）（三）、诵读、体验1、诵读自由诵读听读提示：听朗读视频，感受诗歌的语气、语调、节奏。播放视频（大屏幕显示）语气：平等、娓娓而谈语调：亲密和婉、热诚坦率节奏：平和、舒缓（注意划分节奏）学生齐读，教师点评诵读效果。2、体验从字里行间推测出作者只在怎样的情况下写这首诗的，又是用来劝谁的？老师建议你这样朗读课文：第一种，读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请 你来劝慰他，同桌两人对读 一-第二步，咱们再来尝试另外一种读法：请用内心独白的方式把这首诗读 给你自己听。背诵诗歌（设计意图：结合背景，联系生活通过诵读领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理；互动交流，达到感情
3、升华。）（四）、感悟、交流1、分组合作探究，（全班分有四大组，每组的题目又有若干四人小组合 作探究）组 假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解 生活欺骗了你”？（明 确：假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆 境。）组为什么被 生活欺骗”了，还 不要悲伤，不要心急”？（明确：生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折 就失去了对未来的信心。）组 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”如何理解？（明确：人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待，心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变 成亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。）组这首诗表达了作者怎样的生活态度？（明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。）2、课堂交流总结明确（每个四人小组委派一代表发言，教师在每大组 交流发言后再加总结板书）。3、生分角色读（男女分）（设计意图：创设问题情境，揣摩意蕴丰富的语句；发挥小组合作探究， 联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理。）（五）、迁移、仿写大屏幕显示1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的假如生活欺骗了你 中的劝告：（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子 将会来临）2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿 照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了 学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）六、作业布置仿写一首四句或八句的诗歌。七、教学板书设计?假f如生活 快乐的日子i J将会来临积 极,乐 观要有信心
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