一年级数学说课稿北师大版_26

1、一年级数学说课稿北师大版有关一年级数学说课稿北师大版3篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢?以下是我细心整理的一年级数学说课稿北师大版篇，欢迎阅读,希望大家能够喜爱。一年级数学说课稿北师大版篇1 我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第一册，第三单元“摘果子”一课。 一、说教材 本课是学生学习减法的起先,学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的深厚爱好及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此,我依据教学要求,学生特点确定教学目的为: 学问目标、初步体会减法与生活的联系。 在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。实力目标、培育学生动手操作与语言沟通实力。 情感目标、培育学生仔细视察，大胆发言的良好习惯。 教学重点：体会减法的含义。 教学难点:体会减法与生活的联系。教学具：多媒体课件,小黑板 二、说教法 本课我采纳视察操作,练习,探讨多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。 三、说学法 学生本课中通过视察操作,提出问题,思索解决问题

2、的方法,加深对减法的理解。 四、说教学流程 依据数学“创境探究”教学模式,我把教学过程分为四个阶段。 （一)复习打算,创设情境 l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节,园，自然过子里的果子成熟了,兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去,你们说好吗？那我们动身吧！这样学生的新奇心一下子被调动起来渡到其次阶段。 (二)探究新知,总结规律 首先让学生看图视察,树上原来有几个果子？兰兰摘走几个?还剩几个?老师引导学生讲图意提问题,这样即可以培育学生语言表达实力，提问题实力,又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算,利用学生已有的学问阅历让学生自己读算式,相识减号。为了加深对减法的理解,我问：“你是怎样知道 还剩个果子?为什么用减法算?”学生对减法的理解存在着肯定的差异，我激励学生提出不同的问题,寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生:生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗?让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑:兰兰见到同学们学得这

3、样好兴奋得忘了刚才我们学习了什么学问,谁能告知她？假如没有问题进行第三街段。 （三)巩固练习,形成技能 练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课学问点进一步驾驭。2算一算检查学生离开图对新学问的驾驭状况。3到题也是看图计算。其中，题答案会有不同的结果，只要学生说明合理,我都赐予确定。为了培育学生分析,比较的实力我设计第题是比较大小。这道题我采纳同桌合作学习,让学生通过相互帮助合作解决困难,让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了学生的非智力 因素。最终是学生们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩,笑笑,算算中结束本节课。(四)全课总结，强化新知 一堂课的结束,要让学生明确所学的学问,建立学问网络。我问;“这节课我们学习了什么学问?”培育学生概括实力。这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受,协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。一年级数学说课稿北师大版篇2 一、说教材 今日我当家是义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及0以内的连加、连减、

4、加减混合运算的基础上所开展的一节数学综合活动课。其教学目的不仅仅是巩固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义;3、逐步培育学生发觉问题、解决问题的意识和实力。 教材中创设了调皮和笑笑“六一”做小当家以及到商场购物的情境,正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。 教学目标: 1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。、通过购物活动，巩固10以内的加减法计算。 教学重难点:1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。 教学打算： 、文具表、价钱表 2、钱币(纸）二、说教法 1、让学生动手操作,合作沟通。 数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组,以小组的形式来进行学习，会在小组内模拟超市,让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学学问，又用到了实际的生活阅历。在动手的过程中，让学生更深刻地相识生活，体会生活。 2.让学生自评和互评。学生是学习的主体，在学习过程中，特殊在小组活动时，学生与学生的接触许多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开

5、展自评与互评,其中不管是表扬还是指责,都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价实力,又可以激励学生的学习热忱。联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小挚友，绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活阅历,但他们对新事物又充溢了新奇和憧憬，于是,设计今日我当家一课时,创设一个模拟超市,让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了很多活动中的乐趣,也自觉的运用了所学的数学方法、技能,还在相互的汇报、探讨、沟通中,感受了人与人之间的相互关爱,得到了情感和过程的双重体验。 4.激励学生多角度思索,培育学生发散思维。 学生的生活阅历和学问、家庭的背景不同，思索问题和解决问题的角度也不同,这就意味着相同的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决方法。教学中，要力求敬重学生，激励学生独立思索,并给学生供应肯定的思索和沟通的空间。本课中的很多环节中,如用2元、30元、00元去购物，该如何购法?这问题的回答是多种多样的,学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅巩固了学生的计算技能,同时也让学生的思

6、维得到进一步的发展。因此,我在在上课前我会对学会进行调查,询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情?目的是让架站给与孩子沟通怎么河里购物和消费,怎样进行人民币的计算和换算。 三、说教学流程1创设情境。 出示调皮和笑笑,通过两人的对话，渗透酷爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教化。 2.购物。 ()合作制定方案。出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进行计算。同时,提出各种不同条件“30元钱可以买些什么?”“20元钱可以买些什么?”。先让学生小组内探讨,定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额,所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同,学生必需“买之有道”买这些是用来包菜饺子还是肉饺子?为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案,在此过程中,又训练了学生的说理实力。 (2）限定性购物。出示收银台,提出另外的条件“我花了25元钱，买了”“我花了14元钱,买了”。

7、 让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”对比,这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进行评价,说出自己评价的理由,从而又训练了学生的说理实力。 3菜桌上的数学问题。 出示全家人在家里吃饺子的情境,依据“调皮做了43个肉饺子”、“笑笑做了个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培育了学生提问题的实力,同时，学生在解决问题的过程中，也巩固了1以内的加减运算实力。 4购物嬉戏。 课的最终环节,模拟购物活动,在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客,用预先打算的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱,找回多少钱。”嬉戏是学生最喜爱的活动,而在这个嬉戏中，既巩固了这节课的学问，同时又培育了学生的学习爱好。一年级数学说课稿北师大版 篇3一、集体备课的思路 统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重要性,初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上,相识统计图表,充分感受到数学与生活的亲密联系。 一年级上册通过最喜爱的水果这一真实情境，激发学生参加统计活动的爱好,相识象形统

8、计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并回答问题。 组织竞赛是义务教化课程标准试验教科书（北师大版)数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后支配了学生所熟识的组织竞赛买气球调查你们组同学最喜爱的电视节目三个活动,使学生体会统计的必要性,激励学生经验统计活动的全过程,增长统计活动的阅历。 本课是在学生相识了象形统计图的基础上,接着学习有关的统计学问。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法,收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位)的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图,这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性;另外在对统计图的分析中,学生通过阅读条形统计图作出合理的推断,从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性。依据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际状况,我确定教学目标如下：、借助真实、好玩的情境，激发学生参加统计活动的爱好,感受到统计的必要性，发展统计观念。2、使学生经验收集和整理数据的过程，相识简洁的条形统计图。、能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。 4、学会与人合作，积累与同伴合作解

9、决问题的阅历，培育合作、沟通的意识,体会数学与生活的亲密联系。 二、本节课要解决的主要问题及方法依据新一轮课程改革试验的思想理念,为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本,发展实力的原则,从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑,实行以下教学方法： (一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发爱好,使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生新奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么竞赛好呢,让学生在自己熟识的生活中去找寻、发觉、探究，相识和驾驭数学，唤起学生的主体意识。从而明确，统计的必要性。 (二)让学生在活动中学数学,强调自主,注意合作沟通。小组活动中收集数据时,方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜爱什么活动好,又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策:组织参加人数最多的那项活动才好,又将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。（三)数学来源于生活，又应当为生活服务。在学生初步驾驭了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到嘉奖的福娃,要求学生分析统计结果，作出比较,切实发展学生的应用意识,体验数学与生活的联系。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共

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