新版借生活教育理论,促三年级作文起步教学的转变汇编
6页1、新版借生活教育理论,促三年级作文起步教学的转变汇编 【摘要】小学习作教学常常方法陈旧,脱离生活实际,舍弃生活的源泉,习作教学的目的和任务始终没有跳出“为习作而习作”的怪圈,造成习作说假话成风,这一切都是学生生活抛弃习作、习作教学背离学生生活带来的尴尬。教师在三年级作文起步时,就要引导学生观察生活、积累生活、体验生活、感悟生活,培养学生在生活中提炼语言和创造语言的能力。 【关键词】生活教育 语文 作文教学 著名教育家陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”其实,没有生活做中心的文章就是死文章。三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。怎样让那些进入三年级作文起步阶段的学生不再有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”的苦恼呢? 一、培养兴趣,积累经验 大千世界,人物景观,道不尽写不完。然而学生视而不见,习作空洞无物,不是因为他们没有观察,而是观察不得法。教师在习作前要有意识地指导学生学会观察。 1.教给学生观察方法 在教学三年级上学期
2、第一单元的习作一时,笔者就引导学生观察起床、洗脸、刷牙、用电脑、招待客人等生活中的情景,教给学生观察动作、语言、神情等细节的方法。开始写作前,为了便于指导,笔者还让学生说说洗脸这件事,回忆自己是怎么洗脸的。一开始他们并不能说好,只是很简单地罗列洗脸的步骤,在笔者慢慢引导、提示后,学生就能说得很丰富了,从介绍自己的漂亮毛巾和洗脸盆的款式及图案,到倒水、拧毛巾的动作、洗脸后的感觉。笔者还安排几个讲得好的学生上台讲,然后同桌之间互相讲,这样多花点时间在口头说话上,到最后再写下来就水到渠成了。在这个过程中,每个学生都能感受到观察细致了就会说好,说好了也就会写了,说清了也就能写好了,简单的事也能写得生动具体。有了第一次的成功,对培养学生写作兴趣会有很大的帮助,也培养了他们观察生活的好习惯。 2.引导学生写好观察日记 教师要重视引导学生写好观察日记。观察中的体会和灵感往往转瞬即逝。教师要引导学生写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。对那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,要他们逐渐养成观察的习惯。只要学会仔细观察生活,用心感悟生活,学生们就会用自己的笔去描绘这个色彩绚丽的世
3、界。 二、多种途径,体验生活 学生习作中存在着假话、空话、套话和雷同现象,是因为学生缺少写作素材。丰富的写作素材来源于多彩的生活,教师只有引导学生走向社会,走向大自然,开阔视野,观察体验生活,进而引导学生在习作过程中记实事、写真人、抒真情、发实感,才能使习作在求真中创新。 1.带领学生走向社会 社会生活有鲜明的时代风貌,如火如荼的物质文明、精神文明建设,丰富多彩的生活场面,等等。这些情景无时无刻不映入学生眼帘。社会生活中蕴藏着丰富的习作素材,教师要把学生带出课堂:为纪念反法西斯战争胜利70周年,组织学生到抗日战争纪念馆参观;走向社会,学生参加亲自动手铲除口香糖、清理小广告的活动;学生走进动物园,感受各种动物的新奇,体验实践活动中同学之间的互助互爱 2.带领学生亲近自然 自然生活情景广阔而新奇,大自然带给人以美的享受、生活的欢乐、智慧的启迪。教师要带领学生们亲近大自然,了解、认识大自然,从大自然中寻找习作素材。如三年级上半学期习作四,要求学生写校园外的迷人秋景。可是笔者却发现校园里的迷人秋景学生都没去很好地欣赏,其实,观察校园里的迷人秋景,只要指导方法得当,同样能达到学会观察、学会写景的
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