谈后进生的转化
5页1、由中学物理教学谈后进生的转化平罗城关逸夫学校:王雪莲如果把教师比作一位琴师,那么一个班级就是一篇乐章,学生就是这篇乐章中的一个音符。琴师对于乐章上的每一个音符应一视同仁,不能因高音而偏爱,也不能因低音而嫌弃。后进生就如同乐章中的低音符。十多年来的中学物理教学工作实践使我深深地感到,能够使后进生得以转化,使他们也同样发出和谐优美的音调,是每一位教师义不容辞的任务。 后进生由于智力、行为习惯、学习环境等因素的影响,表现为学习困难、学习障碍,长期遭受学习失败,从而逐渐变得性格孤僻、胆小;学习缺乏积极性和主动性,害怕面对家长、老师、同学,甚至敌视老师的正确教育,产生一种逆反心理。尤其是家庭教育的不科学以及学校老师对后进生施加压力,是后进生自身的自卑、自弃心理形成的主要原因。理解了后进生学习困难的这个真正原因,我们就要对症下药、循序渐进,逐步引导他们走出学习困境。这样做,正如同前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的那样,“要让每个学生都抬起头来走路”。 一、创设和谐融洽的教学氛围,使后进生乐学 自尊是个体在社会比较的过程中所获得的有关自我价值的积极体验。在学校中,影响学生自尊的因素主要有师生关系、同伴
2、关系、学业成就等。因此,教师在教学中不能只重视技能,还应重视自身的情感状态、学生的情感状态,要努力创设和谐融洽的教学氛围,以唤醒学生特别是后进生的自尊。 每一个学生其实都是一眼智慧之泉,教师要善于挖掘、发现。如果教师的作用发挥到位,学生的智慧之泉就会喷涌而出,学生的自尊心就会得到满足,他们的自信相应地也会增强。同时,学生与同伴的亲密程度、被同伴接受的程度也影响到学生的自尊水平。因此,教师要为学生创造尽量多的合作交流机会,让每一个学生都能在合作中得到群体归属感,满足社交需要,从而上升到满足尊重需要。例如在讲“浮力”一节时,我采用了合作学习的方式。合作学习小组是由性别、学业成绩、能力倾向等方面不同的多个成员构成,各成员之间存在一定的互补性。小组每位成员根据自己的特长,接受不同的任务,有的负责实验操作,有的负责读取数据,有的负责记录数据,有的负责归纳整理,有的负责总结发言。小组各成员各司其职,并且自发地互相启发、互相交流、互相帮助,这就充分满足了每个学生影响他人的需要和归属的需要,有意无意中促使其走向成功,体验学习的快乐。 二、激发和培养学习兴趣,让后进生愿学 爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老
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