什么因素影响大学教师学术发表

1、. .什么因素影响大学教师的学术发表容提要：本文从个人根本情况、教学情况、社会效劳、科研投入以及组织管理等五个层面，对我国大学教师学术发表的影响因素进展了较为全面系统的实证分析。实证结果显示，大学教师是一个非常自觉的群体，外界的压力(包括生活压力、工作压力、科研经费是否充足)并不会显著影响到他们的学术产出；但与此同时，社会效劳与课程教学也不能显著提升他们的学术发表，甚至还会显著降低他们高水平的学术发表。基于上述实证发现，本研究提出了一系列旨在促进“教学相长的建议。关 键 词：大学教师 学术发表 教学相长本文系国家自然科学基金2021年度面上工程“对世界一流大学建立的本钱-效率分析(71373138)的局部成果。一、问题的提出众所周知，现代大学具有三项根本职能，分别是人才培养(教学)、学术研究(科研)和社会效劳。随着全球高等教育的竞争，各种大学排名、学科排名深切影响了大学社会各项职能的履行及其开展。在既定的资本人系天天论文网就职11年的资深论文编辑；工作中与各大医学期刊杂志社进展学术交流过程中建立了稳定的编辑朋友圈，系多家医学杂志社的特约编辑，常年为医学期刊杂志供稿，负责天天论文网医学论

2、文分检编校推送指导等工作！工作企鹅1:1550116010工作企鹅2：766085044源(包括时间、资金)约束下，大学以及教师不得不在不同社会职能之间寻求平衡。社会上关于大学教师在上述三项根本职能的多重压力下面临取舍的困境多有报道与讨论。尤其是教学与科研之间的冲突更是经常成为头条，吸引着高等教育利益相关方的高度关注。一种观点认为，科研相对教学而言比较好计量，可以通过发表论文的篇数、级别、引用、课题的级别与经费等显性指标来判断，而教学却是投入巨大但可能无法通过显性指标很好地表达出来的；因此，很多大学教师受职称的指挥棒指挥，轻教学、重科研。还有一种观点认为，受社会效劳所能带来的巨大经济利益的诱惑，很多教师并没有将心思放在教学和科研上，而是醉心于在社会上“走穴，通过咨询、培训等方式赚取外快。然而，熟悉高等教育开展史的人应该了解，教学、科研与社会效劳本来就存在强烈的相互促进关系，尤其是教学与科研之间应该存在教学相长的关系。那么大学教师在承担教学、科研与社会效劳不同职能时，这三者到底是存在相互促进的关系还是相互争夺时间与精力鉴于科研是大学三大根本职能中最好计量的一项，本文主要以科研为分析对象，

3、实证分析当前我国大学教学、社会效劳等对教师科研产出的影响，以答复教学、社会效劳与科研之间到底是互相促进还是相互冲突。除此之外，本文还将较为系统地研究大学教师个体因素及其所在的机构特征对其科研产出的影响，并以此为切入点，试图分析大学教师在当前大学体制和学术环境下科研产出的现状。二、文献综述国际上有很多研究从不同角度实证分析了科研工作者学术产出的影响因素，如学者Bland通过对前人既有研究的综述，总结了12类促进因素，包括明晰的目标和协调机制、研究重点、特色文化、积极组织气候、积极的参与式治理、分权制组织、沟通、可利用资源、足够的规模和组织构造、适当的奖励、聘任的方式、领导的专业知识背景等。1在前期研究的根底上，Bland及其同事进一步构建了一套影响大学教师科研产出的模型，并通过该模型进展了实证研究，Bland等所构建的模型中涵盖三类因素：1.个人因素，包括年龄、性别、动机、知识背景、技能、动机、习惯等；2.体制因素(组织因素)，包括资源、考核、奖励、充足的工作时间、交流、目标、晋升标准等；3.管理因素。2基于Bland提出的模型，Marie等进一步扩展了对组织因素的分析，增加了如文化、组

4、织支持(经费等)、组织目标、考核、鼓励等均被认为可能会对科研产出具有显著促进作用的因素。3与此同时，Hedjazi简化了Bland的模型，明晰了个人因素(动机、创新能力、社会资本等)、人口学特征(学历、性别、年龄、学科、职称等)和体制因素(研究目标、奖惩机制等)的涵。4除了Bland及其同事与后续者相关的研究外，还有一些研究从独特的角度分析了科研产出的影响因素，包括：其一，Agasisti等认为科研是一个“投入-产出的过程，他们认为在宏观层面上学术研究的“投入可以分为三类：人力资源、财政资源和根底设施。5还有一些学者(如Brent & Henrekson)指出，在更为宏观的视角下，政策(体制)和外部社会环境也是需要考虑的重要“投入因素。与宏观层面的投入一样，个体层面同样有一系列需要考虑的“投入因素。6Maslach认为，个体对科研的投入至少要涵盖参与(involvement)、精力(energy)和效率(efficacy)三个维度。7Sen等从“投入-产出的角度出发，对加拿大安大概省16所大学的科研产出中进展了实证研究，并将教学、科研和社会效劳三项作为投入要素加以考察。这项研究与以往研

5、究的最大不同在于，研究者将科研产出按照水平进展了分类，也即一般水平科研产出和高水平科研产出。该研究发现，两种不同水平科研产出的影响要素也是不同的。8遗憾的是，这项研究仅以宏观层面为分析视角，重点讨论了研究型大学的体制因素(如晋升标准、资金投入)的影响，并未再对大学教师自身的个体层面进展定量分析。其二，尽管研究型大学并非是一个追求绩效目标的组织，但学术研究的产出确实是这些大学维持自身地位和追求开展的重要目标。因此，Slaughter研究者发现，研究型大学的科研活动越来越有着向“企业化生产活动趋同的态势。9Woodruffe就以绩效来观察大学中的学术生产。10Neri等遵循着这一逻辑，以“人力资本外部性(Human Capital Externality)为理论视角，对澳大利亚的科研产出情况进展了实证研究，探究合作行为、社会资本等要素对科研产出增长的影响。11尽管这篇研究中的一些相关因素，如合作性学术研究和课题组等已在先前的一些研究中被研究者广泛讨论过，但将这些因素作为经济学、管理学意义上的人力资本和社会资本进展讨论，似乎笔者这篇研究是首创。其三，还有学者专门从女性主义视角下对性别要素与学

6、术研究产出关系进展分析。由于本研究并不关注这一领域，所以相关文献就不赘述。三、研究设计基于上述已有的相关研究，本研究尝试构建实证研究的分析框架。首先，本研究主要借鉴Bland的理论模型，尤其是借鉴其对个人因素和组织因素的分类。这样的分类方式使得本研究一方面可以实证分析大学教师的教学、社会效劳对科研产出的影响；另一方面可以分析当前中国高校的相关机制与体制等(比方工作考核、绩效鼓励等)组织因素对科研产出的影响。其次，本研究将借鉴前人已有关于“投入-产出的分析框架，分析科研工程、科研经费是否能够显著促进大学教师的科研产出。再次，本研究将借鉴Sen等将科研产出分为一般水平和高水平两种类型分别进展分析与比较。最后，本研究通过文献综述发现，对于不同地区(国家)和不同层次的大学而言，科研产出的影响因素不尽一样，甚至有的大相径庭。因此，本研究也将分析我国不同层次大学的教师情况。本研究使用的数据来源于中国科学技术协会委托、中国科学技术开展战略研究院于2021年底组织实施的“科技工作者时间利用状况调查所获得的数据。该调查采取多阶段随机抽样方法，覆盖了分布在科研院所、高等院校、企业、农村、医疗卫生机构的各类

7、科技工作者群体。由于本研究是要考察大学教师科研产出的影响因素，尤其是要重点考察教学、社会效劳对科研产出的影响。因此，本研究所用的样本来自参与该项调查的2381名大学教师，他们来自59所大学。在这2381名大学教师中，有547名是来自14所“211工程及以上大学。需要说明的是，笔者本来还想专门研究“985工程大学，然而样本院校中只有4所“985工程大学，样本量也仅为140，由于样本量较少，最终的实证结果很不稳定，只好放弃。综合前人已有的分析框架，并且结合所用数据采集到的变量，本研究最终做出如下研究设计：首先，本研究不仅分析2381名大学教师样本的情况，而且还单独分析547名来自“211工程及以上高水平大学的教师样本的情况。其次，本研究将大学教师的科研产出按照发表论文的水平分为两类：一类是近三年发表的SCI/EI论文总数，定义为高水平科研产出；一类是近三年发表的非SCI/EI论文总数，定义为一般水平科研产出。这两个变量就是本研究的两个因变量。因为这两个变量都是数值型的连续变量，因此本研究将用多元线性回归进展分析。需要指出的是，这种以论文发表总数来衡量科研产出的方式固然有一定局限，但不可否认

8、的是，以论文发表的数量来衡量科研产出在各种学科评估、大学排名(如教育部学位与研究生教育开展中心的学科评估、如QS世界大学排名等)和大学部绩效管理中是比较常见的。其他形式的科研产出如专利、奖项等很难进展统一的标准化处理，而且国际上大多同类项研究都是采用发表的论文总数来进展衡量。因此，本研究采用此通行的方法，即以论文发表数来衡量“科研产出。再次，本研究将自变量分为个人根本情况、个人教学情况、个人社会效劳情况、个人科研投入情况以及组织与管理因素。需要说明的是，本研究并没有将个人因素和年龄等所谓的“人口学特征加以区分，而是将年龄、学历、职称等统统归为个人因素。具体的自变量分类与定义说明如表1所示。最后，因为存在如此多的自变量，为了防止多重共线性(Multicollinearity)对回归结果造成的影响，本研究准备用逐步回归的方法进展变量的筛选。最终的回归结果如表2所示。四、实证结果及其讨论表2列出了所有大学、“211工程大学一般水平科研产出和高水平科研产出的诸多影响因素逐步回归的最终结果。1.个人根本情况对大学教师学术发表的影响根据调研结果，令人惊讶的是“有配偶、“有孩子、“身体*、“有生活压

9、力、“具有高级职称都没有进入最终的回归方程，也就是说无论是所有样本还是“211工程大学样本，无论是高水平论文发表还是一般水平论文发表，在控制了其他因素后，“有配偶、“有孩子、“身体*、“有生活压力、“具有高级职称这五个因素并不会显著影响大学教师的科研产出。甚至连性别也只是对高水平科研产出有显著影响；而且在“211工程大学，在控制了其他因素后，高水平科研产出并不存在显著的性别差异。年龄也仅是对一般水平的科研产出有显著的影响，而对于高水平的科研产出而言，并不存在显著的年龄差异。在控制了其他因素后，一般水平的科研产出随着年龄的增长而显著增长。本研究还尝试参加年龄的平方项，试图探索科研产出是否呈现出一个先随着年龄的增加增长，到了一个顶点后，又随着年龄的增加而下降的抛物线。最终的实证结果发现，要不就是都不显著，要不就是仅仅存在显著的线性关系，也即随着年龄的增加，一般水平的科研产出显著增加，高水平的科研产出并不随着年龄的变化而显著变化。有行政职务对一般水平的科研产出并没有显著影响，但是有行政职务带来的高水平科研产出却显著减少。目前中国很多大学采取“双肩挑体制，即“以管理工作为主兼任教学、科研，或以教学、科研为主兼做管理工作的业务教师和科研人员。12这种“双肩挑的制度安排大概是考虑到如果教授在大学管理事务中的缺位，将会削弱高等教育的组织性和根本功能(Birnbaum)。然而根据“管理主义的观点，在研究型大学中，管理与大学学术生产本身将呈现出某种矛盾(Rowland)。13本研究的实证结果支持了“管理主义的观点，也即从大学教师个体自身的角度而言，管理事务占据的时间和精力确实会相应减少其对学术研究的投入，导致高水平科研产出显著减少。在个人根本情况因素中，受教育年限和海外留学与工作经历是最为显著的影响因素，尤其是在高水平科研产出中，无论是所有样本还是“211工程大学的样本，受教育年限和海外留学与工作经历都能显著促进高水平的科

《什么因素影响大学教师学术发表》由会员re****.1分享，可在线阅读，更多相关《什么因素影响大学教师学术发表》请在金锄头文库上搜索。