以职业为导向的高职护理心理学课程改革探讨
5页1、本word文档 可编辑 可修改以职业为导向的高职护理心理学课程改革探讨【关键词】职业导向;高职护理;心理学课程;改革思路随着我国高等教育的快速发展,高等职业教育也取得了巨大进步但高职教育作为高等教育的一种类型,高职教育必须明确自身的本质属性,制定定位准确的教学目标和教学内容才符合我国高职教育发展的基本前提随着高职院校内涵建设工程的启动,如何完成符合高职教育角色的课程建设和改革,提高课程教学质量是当前高职院校面临的重要课题一高职护理心理学应充分体现高职教育的职业导向性1职业导向性是高职教育的本质属性在国家教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见1(教高(2006)16号)中,明确提出高职教育存在与发展的基本前提是满足社会经济发展和产业结构调整对高技能人才的急切需求因此高职教育的核心内容是使受教育者获得职业所需的实际能力,高职教育的本质属性是以职业为导向的高等教育职业导向性体现在教育教学改革中就是把培养职业岗位所需的实际能力作为引导高职教育改革与发展的基本指向22职业导向性应贯穿于高职护理心理课教学改革过程高职教育的职业导向性应贯穿于高职教育的全部课程教学之中,护理心理课教学也不应
2、例外因此,护理心理课也应以职业为导向不断调整和充实教学内容,积极探索教学改革的新途径新方法,充分发挥护理心理教学在培养学生职业能力方面的保障和引导作用寻找合适的切入点与契合点,将高职护理心理课教学与专业技能教育相结合,把促进学生心理素质的全面提高和职业能力的持续发展作为护理心理课教学改革的追求目标3二职业导向视域下高职护理心理课教学中存在的问题1学科目标有偏差,满足职业需求的特点不明确目前高职教育的护理心理课内容结构反映出学科目标有偏差,更倾向于把护理心理学作为护生必须掌握的一种理论知识,忽视了它对学习者自身的实际效用及将来护理工作中的应用价值2教材知识体系不完善重点不明确缺乏实用性目前高职护理教育中使用的护理心理学教材知识结构由普通心理学医学心理学和心理护理知识简单拼接而成其中发展心理学中阐述人不同发展阶段的心理活动规律和特征,及如何维护各阶段个体心理健康的内容没有涉及或不充分另外心理学基础部分抽象概念过多,所占比重过大,导致其他部分学时偏少,既降低了学生对该课程的学习兴趣,又影响了学生对心理卫生和心理护理部分知识的掌握和应用技能的锻炼和培养3学时少,开课时间过于集中,缺乏针对性目前
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