循环小数教学案例
7页1、循环小数的教学案例教学内容九年制教育六年制小学数学教科书(苏教版)第九册第101页。教材简析 循环小数是学生较难地理解和表述的一个概念,特别是表达其意义的一些抽象说法,学生难以理解。教材通过除法的实例,引导学生观察比较,使学生掌握循环小数的特征,理解循环小数的意义。在此基础上,认识循环节、纯循环小数和混循环小数,并学习循环小数的简便写法教学过程 一、做好铺垫 .拍节奏游戏。 师:这个节奏能拍出来吗?(学生一起拍掌,中断后提问)师:你们拍的节奏为什么这么整齐? 生:我们全班同学都是按照先拍一下,后拍两下,这样相同的节奏拍的。 师:如果老师让你们按照这样的节奏,不断重复地一直拍下去,不叫停止,想一想,你们要拍多少次? 生:要拍很多很多次。 生:要拍无数次。 师:像这样拍的次数是“有限的”还是“无限的”? 生:是无限的。 师:你们刚才拍的次数呢? 生:是有限的。 用游戏的方法导入新课,一是直观,二是引人入胜,使学生一下子便进入学习的境地。另外,也使学生初步感知“循环”、“无限”等概念。 .找规律,猜图形。 运用投影抽拉片,依次出现两个圆圈和一个三角形的图形。 (图形) (1)当逐个出现至第十
2、个图形,即第四组的第一个圆圈后,提问: 师:谁能猜到下面一个是什么图形吗?生:下面一个图形是“圆”。 师:你是怎样想出来的呢? 生:因为这幅图形的排列顺序是有规律的。每组都有三个图形,前面两个圆,后面一个三角形,而且是按照这样的规律重复出现的,所以这个图形应该是第四组的第二个图形,当然是“圆”。 师:田利同学回答的非常好。 (教师接着演示,让学生猜出图形) (2)出示完第14个图形,当学生猜出下面一个是“三角形”时,出现了“”。 师:这个省略号表示什么意思? 生:表示后面还有很多组前面两个圆,后面一个三角形,这样的图形。 师:对的。也就是说,这幅图形是依次不断重复出现这样的图形。请同学们想一想,这幅图形中有多少组这样的图形呢? 生:很多组,无数组。 (板书:依次不断地重复出现、无限) 采用从直观到半抽象的方法去认识新的概念,遵循了儿童的认知规律。这一环节的设计,有利于培养学生的逻辑思维能力。 二、进行新课 (一)循环小数 .组织学生用竖式计算一道题(出示10/3),并引导学生注意观察商有什么特点。 生:老师,我发现这道除法题除不尽,商总是重复出现3。 师:为什么会重复出现“3”呢? 生
3、:因为余数重复出现“1”了,所以 师:这么说,10/3的商里有多少个“3”呢? 生:有无数个“3”。 师:既然是无数个,可以怎么表示呢? 生:我认为可以用省略号表示有无数个“3”。 (板书:10/3=3.333) .出示58.6/11,让学生除到商是五位数小数时停笔。 师:想一想,如果继续除下去,商会怎样? 生:商里会依次不断的重复出现“2”和“7”。 师:你是这样想出来的呢? 生:因为余数重复出现“3”和“8”,所以商就会重复出现“2”和“7”。 师:是不是这样的情况呢?继续除除看。 师:谁能说出这道题的商。 生:58.6除以11等于5.32727等等。 师:“等等”用什么符号表示?能不能不写省略号?为什么? 生:不能不写省略号。因为只有写上省略号,才能表示商后面还有很多。 师:(出示下组题)能说出省略号表示的意思吗? 2/9=0.222 5/12=0.4166 9/55=0.16363 让学生在尝试练习中认识循环小数,引导学生发现当两个数相除出现循环小数时商和余数的规律。这就重视了让学生掌握知识形成的过程,有利于学生今后的再学习。 分析:1、在课堂上用了大概15分钟来提问。 2、经
4、常用的是指示作用的问题。 3、自己经常使用分层提问策略。 4、对学生提问一般留有三四分钟的时间。 5、经常使用疑问式的反馈。对于学生的错误首先认为是必然的,循序渐进的运用实例、直观教具去引导。 6、我在评价学生的时候,百分之七十都是肯定的,循环小数教学案例一、 创设情境,提出问题1、活动一:同学们,今天星期几?再过七天呢?再过七天呢?再过七天呢?为什么?生说明原因。得出结论:一周有七天,这七天依次不断地重复出现。由学生生活中的实例入手,初步感知依次不断重复出现。2、活动二:找规律,猜图形。屏幕依次出现两个圆和一个三角形的图形。(1)学生观察,当逐个出现至第十个图形后,想下一个该是什么图形?根据出现的规律判断出下一个图形是。学生通过观察知道这幅图形的排列顺序是有规律的,每组都有三个图形,前面两个,后面一个,而且是按照这样的规律重复出现的。(2)出示完第14个图形,当学生猜出下面一个是时,出现:“”表示后面还有很多组前面两个,后面一个这样的图形。也就是说这样的图形是依次不断重复出现的。像这样依次不断重复出现的现象,用一个什么样的词表示比较合适呢?生:得出“循环”,教师板书。通过找规律猜图形
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