中医多媒体教学的不足与对策
6页1、中医多媒体教学的不足与对策【摘要】 目前中医多媒体教学中存在着师生情感交流不畅、教学节奏把握不当、课件质量不佳、未注意中医课程特色等问题,对此应采取改善中医多媒体教学方法、提高课件制作水平、根据需要开设中医多媒体课程等对策加以解决。 【关键词】 中医 多媒体教学 不足 对策多媒体教学以其良好的直观性、形象性、趣味性为越来越多的人所接受,成为教育教学改革的新趋势。目前这一现代教育手段已在各中医院校的中医教学过程中,得到了广泛的应用,并且正在大力的推广。但我们应该看到,现阶段的中医多媒体教学还处在一个相当初级的水平,存在着诸多亟待改进之处。 1 当前中医多媒体教学的不足 1.1 师生情感交流不畅中医的理论体系涵盖了自然科学、哲学、人文科学等全面科学内容,强调天、地、人的和谐统一,这其中也包含着人与人之间和谐的人文主义思想。中医的教学,自古以来就是在老师的口传心授、潜移默化的培育下,学生获取中医知识、掌握中医医疗技能及继承良好医德的过程。因此,中医教育特别强调师生情感的交流,中医课堂教学的过程应该是教师与学生间的相互交流、相互影响,从而形成一种有助于认知活动开展的教学过程,其精妙在于教师以言
2、传身教艺术性地激发学生对中医的兴趣,调动学生的积极性,坚定学生对中医的信心,让学生在潜移默化中牢固建立起中医的思维方法;同时,中医强调望神,有经验的中医教师能从学生的体态、表情、眼神等方面获得大量的信息,及时、微妙、有人情味地调整自己的教学方法。这种交流是无声却必不可少的。而中医多媒体教学在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流,无法完成情感教学目标。多媒体教学过程中,很多教师不自觉地成了放映员,学生成了观众,没有情感的大屏幕反而成了教学的“主角”。教师只顾埋头于课件的操作和演示,不顾学生的反应和反馈,在不知不觉中忽视了与学生的情感交流。更有甚者,部分教师为了操作的方便坐在椅子上上课,学生只能从多媒体系统操作台上看到老师的头,教师在学生心目中只是一个多媒体系统的操作者,人性化的师生人际情感交流被“冷冰冰”的人机交往所取代,导致教学气氛沉闷,教学效果也大打折扣。 1.2 教学节奏把握不当中医根植于中国传统文化,深深地打上了中国古代文化、哲学和辨证思维的烙印,故中医教学强调培养学生的中医思维方法。而中医思维方法的建立,学生自身的思考和感悟非常重要。因此,中医教学节奏不宜过快,要留给学生一定
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