初中物理翻转课堂教学设计.doc

1、北师大版八年级物理光的传播翻转课堂教学设计A学案导学班级 小组 姓名 使用时间： 课题第五章光现象 第一节 光的传播 设计教师刘玉梅学习目标1.知道什么是光源及其分类。2.会验证光沿直线传播的特点。3.能解释影子、日食月食等相关现象4.知道光在真空中的速度。学习重点探究光传播的特点。学习难点光直线传播的应用。实验器材学 案 内 容请把遇到的问题和疑难点记录下来吧：请把遇到的问题和疑难点记录下来吧：l 自学课本静下心来阅读课本P98P100光的传播，用笔勾画出重点和遇到的困惑。l 目标导学一、光源：例举生活中能发光的物体有哪些？1、 叫光源光源分为： 和 2、 常见的人造光源有 自然光源有 。3、 课堂展示准备：在课堂上展示你找到的光源，并说出属于什么光源。（要注意安全）二、探究的光传播：微 课 助 学：观看光的传播微课，完成下面问题。思考：能传播光的物质有哪些？都有哪些共同特征？我们把 叫光介质。猜想：根据生活中的现象，你猜想光是怎样传播的？验证：1、为了验证你的猜想，你会让光分别在 、 、 中传播。为了看清光传播的路径，你会在介质中分别加入 。2、思考如果光从一种介质斜射入另一种介质

2、时，是否沿直线传播？你会怎样设计实验？实验现象说明了什么？3、 光在同种介质中是否一定沿直线传播？你该如何验证呢？ 结论：光传播的特点是： 。三、光线： 叫光线思考：为什么要引入光线？四、光速：光在真空中的速度是 想一想：为什么先看到闪电在听到雷声？五、应用：试一试：你会表演手影如小猫、小狗等吗？ 说一说：影子的形成原因？ 查一查： 1、小孔成像的原理：2、 日食和月食的形成原因：3、 日晷是怎样计时的？想一想：光的直线传播还有哪些应用？l 梳理知识通过自主学习我学到了：光的传播翻转课堂教学设计B学案导教课题第五章光现象 第一节 光的传播设计教师刘玉梅地位作用本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，北师大版物理八年级上册教材第五章光现象，第一节光的传播。物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究能力、实践能力以及创新意识的重要内容。光的传播是本册教材第五章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学

3、习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和交流能力。学情分析教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源分为天然关源和人造光源两类；2.理解光沿直线传播及其应用；3. 了解光在真空和空气中的传播速度。过程与方法1通过开放性的实验探究,认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点(沿直线传播)。2. 观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”,启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。情感态度与价值观1. 通过开放性实验,让学生体验学光学的乐趣,并在实验过程中学习合作与交流。2. 引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象,解决一些实际问题,让学生意识到光的世界既神奇美丽,又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然,改善生活质量,提高工作效率(有价值)。教学重点1探究光沿直线传播规律的理解2光沿直线传播规律和应用。教学难点设计与组织“光总是沿直线传播”的探究过程。教学模式反转课堂；科学探究教学模式；交互式电子白板应用。实验器材实验器材学生分组激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯(水中满了少

4、量墨水)。老师演示教师教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光笔)、水槽、软管。两个、浓度不同的糖水四种、小灯泡等。媒体技术课 堂 环 节媒体应用学生活动全屏展示连接图片允许水平移动淡出；白板新功能；情景引入请同学们闭上眼睛，在我没有允许之前不要睁开。请问，你的眼前现在是怎样的？睁开，我再现一下刚才的情景：红的花，绿的叶，如果没有光进入我们的眼睛，我们将无法看到色彩斑斓的世界，也将无法获得大量信息。这节课我们学习5.1光的传播。l 课堂解惑一、光源：例举生活中能发光的物体有哪些？它们都有哪些共同特点？1、物理学中把发光的物体叫光源光源的分类：2.课堂展示准备：在课堂上展示你找到的光源，并说出属于什么光源。（教师过渡语：我们了解了光源，那么光源发出光又是如何传播的呢）二、探究光的传播：微 课 助 学： 思考：能传播光的物质有哪些（玻璃、水、空气、果冻、书、牛奶等，并且准备好）？光在空气能传播吗？它们都有哪些共同特征（透明）？ 我们把 能传播光的物质 叫光介质。猜想：根据生活中的现象，你猜想光是怎样传播的？（教师过渡语：如何验证光沿直线或者折线传播呢？）验证：1、为了验证你

5、的猜想，你会让光分别在 空气 、 水 、 玻璃或果冻 中传播。为了看清光传播的路径，你会在介质中分别加入 烟雾或者空气清新剂、牛奶或者感冒冲剂等 。（教师过渡语：初步说明光在同种介质中沿直线传播，那么光有没有沿折线传播的？你该怎么做呢？）2、试一试让光从一种介质斜射入另一种介质时，将会怎样？实验现象说明了什么？3、光在同种介质中是否一定沿直线传播？你该如何验证呢？（教师演示） 结论：光传播的特点是：光从一种介质斜射到另一种不透明介质中不沿直线传播（第2节）。光从一种介质斜射入另一种透明介质中不沿直线传播（第三节）。 光在 同 一种均匀介质中沿直线传播。（教师过渡语：我们学习了光源和光的的传播，那么你你能给电灯发出的光画像吗?）三、光线： 叫光线。思考：为什么要引入光线？是否真实存在？（教师过渡语：光的传播有快慢，我们把光传播的速度称为光速。）四、光速：光在真空中的速度是最大的，等于 想一想：为什么先看到闪电再听到雷声？（教师过渡语：我们学习了光在同一种介质中沿直线传播，那么它有哪些应用呢？）五、应用： 试一试：你会表演手影如小猫、小狗等吗？ 说一说：影子的形成原因？ 查一查： 1、小孔

6、成像的原理：2、 日食和月食的形成原因：3、 日晷是怎样计时的？想一想：光的直线传播还有哪些应用？l 课堂随练利用nootbook的设置习题，同学们进入答题，当堂检测，现场反馈。游戏思考归纳提炼出光源的概念快乐展示观看微课完成学案导学。让学生挑出来探究展示交流讨论反思归纳总结提炼本节课你收获了哪些？本节课你还有哪些困惑？你还想再深入了解哪些问题?光的传播说课稿汉中市四五学校 刘玉梅一、教材分析（一）本课特点、地位及作用：本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，北师大版物理八年级上册教材第五章光现象，第一节光的传播。物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究能力、实践能力以及创新意识的重要内容。光的传播是本册教材第五章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和交流能力。（二）教学目标：知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光

7、源两类；理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。(三) 教学重点、难点：重点：理解光沿直线传播的规律。难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律。（四）教具与学具：多媒体、镭射笔、滴少许牛奶的水、空气清新剂、果冻、蜡烛、白纸等。二、教学流程设计：结合八年级学生的认知水平和思维特征，我把本课的教学流程设置为五个环节：创设情境，激发兴趣；组织活动，探索新知；实践应用，巩固新知；总结反思，深化认识；拓展延伸，发展能力。第一个环节：创设情境，激发兴趣。我创设的问题情境是：西瓜在切开之前里面是什么颜色呢？（黑色）。我想通过这个问题让学生体会到没有光我们的世界将变得漆黑一片，是光让我们的世界变的五彩斑斓。接着，我会提出问题：“同学们想了解更多的关于光的知识吗？”成功的引发了学生的学习兴趣后，我会说：“让我们共同走进第二章光现象第一节光的传播。”第二个环节：组织活动，探索新知。这个环节是课堂教学的中心环节。课程标准强调，要让学生在经历基本的科学探究过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，时间控制在20分钟。活动一、与光做朋友。游戏：“超级模仿秀”，请出两位选手，模仿手影游戏的两个动作，达到与之一样的视觉效果。在学生游戏的过程中突然关掉电源，游戏不能进行了。从而引出光源的教学，接着，我创设这样一个问题情境：找一找身边的哪些物体能发光，并把他们分分类？引导学生观察分类的过程，从而认识天然光源和人造光源。充分体现了从生活走向物理的设计理念。活动二、了

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