小学语文组四年级2022-2023学年第二学期统考提质方案

1、小学四年级提质方案 根据四年级语文统考成绩分析拟定提质方案一、 考试质量分析班级考试人数及格人数及格率%优良人数优良率%最高分最低分总分平均分 分值区间类型AB(80-90)C(60-80)D(30-60)E(30)四1低水平、高均衡四2低水平、低均衡四3低水平、低均衡四4低水平、低均衡四年级总分析最高分：最低分：平均分：标准差：数据分析：整体来看，此次测试呈现低水平、低均衡状态，优良人数很少，低分人数很多。二、 试卷分析本次命题是以基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群知识为基础进行命题，符合语文新课标标准的理念和要求，全面考查了学生的综合学习能力。两个方面。从总体上看，试卷题量适当，难度适宜，从语文知识与能力、学生语文学习兴趣、习惯及学生智力发展水平三个方面来进行全面测定，符合新课标总目标的“三个维度”的要求。三、 学情分析：（一）值得肯定的地方：基础掌握尚可，学习能力有所提高，本次试题较灵活，部分学生能结合平时所学，答得恰如其分。由此可见，教学中老师能基本体现大语文观的精神，注重知识的内化和迁移，努力做到触类旁通、立足课堂、延伸课外。因而多数学生学得比较主动、灵活。

2、（二）不足之处：1.审题能力有待提高：有少数学生学习习惯差，特别是在认真读题上。不少学生可能已经养成“想当然”的劣习，老是匆匆读题急于做，以至答所非问。2.解题能力欠佳：通过这次考试，我们还发现学生学习知识过于死板，没有掌握分析与综合的技巧，形成独立的解题能力，综合运用基础知识的能力也比较差，遇见陌生的题型或稍有难度的题就不知所措。这同时也反映出有的老师在平时的教学和对学生习题训练中思路还不够开阔，针对性的解题训练还不够，对目前的语文教学与评价的水平、切入点、重点和方法的把握还不够准确，到位。3.部分学生基本功较差，这些学生平时学习马虎，只求大概，碰到不认识或不理解的词只求在固定文式下的连贯使用模式，依样画葫芦，以至于要求变换运用时张冠李戴，鱼目混珠，搞不清也道不明；读课文常常只是泛读，不能读通读顺读懂；另外，遣词造句的基本功掌握不牢固。这也是不及格人数较多的原因。四、 提质措施：（一）认真研读语文课程标准,加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路,多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。在平时的教学中教师应该清楚划分老师的主导与学生的主体界限。不要过多包办，让学生尝试自己分析问题、解决问题。（二）要立足于课堂培养阅读水平提升学生的阅读水平必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生使用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读水平。以此为基础让学生大量阅读，培养学生善于积累和运用的能力。叶老也曾说过，课文必须善读，阅读是学生学习的重要内容，读书是学生主动学习的一种重要形式。课堂上教师能不能少讲一点，让学生多读点书，“教”应该建立在“学”的基础上，“学”则提倡“读”，让学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。（三）增强学困生的个别辅导。对于学困生，要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提升他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

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