教学媒体的选择与利用(共9页)
9页1、精选优质文档-倾情为你奉上教学媒体的选择与利用一、教学媒体的简单介绍(一)相关概念媒体(media)是指信息在传递过程中,从信源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。教学媒体则是指,在教学活动中所采用的媒体,它是以传递教学信息为最终目的的媒体,用于教学信息从信息源道学习者之间的传递,具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。现代教学媒体是相对于过去的传统教学媒体而言的,过去的传统教学媒体主要是指黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等教学媒体,而近年来被开发引进教学领域的一批现代传播媒体,如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、光盘、电子计算机等硬软件极其相应的组合系统,如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等,都统称为现代教学媒体,又称为电化教育媒体。(二)教学媒体的发展语言媒体阶段文字媒体阶段印刷媒体阶段电子媒体阶段(三)教学媒体的分类按媒体发展先后分类,可将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体;按印刷与否分类,可分为印刷媒体和非印刷媒体;按使用媒体的感知器官分类,可分为听觉型媒体、视觉性媒体、视听型媒体和相互作用型媒体;按媒体的物理性质分类,可
2、分为光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体和计算机教学媒体;按媒体的使用方式分类,可分为教学辅助媒体和学生自学媒体,等等。二、教学媒体的特性加拿大著名传播学者马歇尔麦克卢汉于1964年在媒体通讯,人体的延伸一书中写到:媒体是人体功能的延伸,印刷品是人眼的延伸、无线电广播是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸、传声器是嘴巴的延伸、面对面交流则是五官的延伸、电视则是大脑的延伸。每一种新媒体的出现都是一种延伸,而每一种新的延伸,都会使人的各种感官的平衡产生变动。这说明各种媒体运载信息的符号是不同的,因而对受信者产生不同的刺激,使其所表现的教学功能与特性各不相同。教学媒体有以下主要特性: (一)重现力 指媒体不受时间、空间的限制,能将记录、存储的内容随时重新使用的能力。不同媒体的重现能力是不同的。如实时的广播与电视瞬间即逝,难以重现;录音、录像与电影媒体能将记录存储的信息反复重放使用;幻灯、投影与计算机课件也能根据教师与学习者的需求反复重现。 (二)表现力 指各类媒体表现客观事物的时间、空间、声音、颜色以及运动特征的能力。由于信息不是事物本身而是事物的表征,而不同媒体用不同的符号去表
3、征或描述事物,因而对事物运动状态与规律具有不同的表现力。 (三)传播力 指媒体把各种符号形态的信息传递到一定空间范围内再现的能力。有无限接触和有限接触之分。如计算机网络和有线电视系统能将信息传送至较为广阔的范围,而幻灯、投影、录音、录像等只能在有限的教学场所播放等。 (四)参与性 指在应用媒体教学时,学习者参与活动的机会。它可分为行为参与和感情参与。如电影、电视、广播等媒体,具有较强的表现力与感染力,容易引起学生情感上的反映,从而激发学生感情上的参与;而多媒体计算机的交互作用,能使学习者在上网学习过程中根据本人的学习需要去控制学习进程,因此,它是一种行为与感情上参与程度高的媒体。 (五)可控性 指使用者对媒体操纵控制的难易程度。像幻灯、投影、录音、录像及计算机媒体等比较容易操纵,并适合于个别化学习。而对于广播、电视,只能按电台播出的时间去视听,学习者的自主性不强,且不易操纵。 下表列出了几种常用媒体的教学特性。 几种常用媒体的教学特性 媒体种类 教学特性 录音 幻灯 电影 广播电视 电视录像 计算机 重现力 即时重现 事后重现 表现力 空间特征 时间特征 运动特征 声音特征 颜色特征
4、传播力 无限接触 有限接触 参与性 感情参与 行为参与 可控性 易控 难控 三、选择和运用教学媒体的原则教学媒体是教学策略中的一个要素,因此选择教学媒体应服从教学策赂制定的依据。比如,它应当综合考虑教学目标、学习任务的类型、学生的特征、以及当地媒体教学的可能性。与此同时,教学策略中的因素也影响媒体的选择,比如,教学组织形式不同的教学组织形式需要县有不同特性的媒体。集体教学需要能够向全班学生展示的媒体,显然,用上台教师控制的计算机教学效果不会理想。再比如,教学活动不周的教学活动也需要不同的教学媒体。“诱引反应”这项教学活动,需要双向型的媒体,而单向型的媒体无法完成这项活动。可见i教学策略当中,各个要素也是相互联系、相互制约的,这是在沏定和选锋某项教学策略时应注意的问题。如何面对那么多的媒体进行选择,到目前为止,还没有一个肯定和简单的答案。但是,人们在长时间的教学实践中总结出了一些媒体选择的原则,这些原则经过教学实路的检验证明是符合教育、教学要求助。(一)教学媒体选择和运用的基本原则选择教学媒体的基本原则就是根据教学媒体对促进教学目标或教学目的的完成所具有的潜在能力来进行选择和利用。这个潜
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