平面图形面积复习课的教学反思(共3页)
3页1、精选优质文档-倾情为你奉上平面图形面积复习课的教学反思良乡二小 李 娜平面图形面积整理与复习的教学中,依据了新课程 “ 以学生的发展为本 ” ,通过 “ 回忆整理 构建网络 实际应用 ” 等环节,充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼,在学生自主回忆、合作建构交流中,由点到线,由线到面,理清知识脉络,形成知识网络,构建知识体系,提高学习与运用的能力。1.想象图形导入,激发学生兴趣。“ 兴趣是最好的老师 ”,我以两条互相垂直的线段导入,让学生想像平面图形。这很好地抓住了学生的兴奋点,感受到数学图形的变化美,在自然而贴切中引出课题 平面图形的面积,这大大激活了学生学习参与的热情,而且也培养了学生的空间想象力,从而使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。 2.先回忆后点拨,全面梳理知识。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理,及时反馈,从而理清知识间的脉络,及时查漏补缺,理解各平面图形面积计算公式的渊源,有助于记忆和灵活运用,有助于学生更好地形成清晰的知识网络。首先,让学生在记忆库中再现已学过的平面图形的面积公式。接着再复习平面图形的面积公式的推导过程。因为这些知识适分
2、册分散学习的,受遗忘规律的制约,很多成了“缄默的知识”,要激活这些知识,就需要再次认知。我为了激发学生的兴趣,让学生课前自己复习,有了这个课前参与,在课上学生可以边操作边与同学交流,同时唤醒学生的思维链接,在互相交流中促使学生的理解更全面。3.在合作中交流,在体验中发展。在课堂教学中,除了要注重培养学生思维的独立性,还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中,教师有意识安排了一次小组合作交流,让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程;让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等。同时教师把自己放在与学生平等的位置上,与学生融为一体,既分工又合作,这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维,获得成功的体验,又使学生学会协作,互助互补,活跃思维。同时培养学生思维的辩证性。4.练习循序渐进,在实际中应用。复习不是简单重复,它最终目的在于应用,解决问题。通过应用,帮助学生对知识的深层理解,提高能力,促进发展。本节课设计了有层次的练习,从基本的计算面积的口答题入手,让学生熟记公式,体会数学公式的简洁美。再到利用这些知识进行合理分析,作一组判断题,已达到辩证的理解知识。最后
3、到利用所学知识解决生活问题,体现了知识的运用,数学的价值。练习的设计遵循了由浅到深、由易到难的规律,学生在动口答、动手算、动脑想中扎实提高了自己的学习水平。 5.课的精彩,源于课前的精心。 这节课下来,使我感到很震惊。学生一改以前的沉默不与,而变得意犹未尽,而且说的话是那么的合理,那么的准确,感觉他们早已知道我要问什么,提前准备好了似的。这次的课堂是充满活力的,这次的课堂才是学生的课堂。学生的手举了一次又一次,学生的回答一次比一次精彩,学生的眼神告诉我他们在跟着我思考,学生的表情告诉我他们喜欢这节课。虽然下课铃响了,可学生们要谈这节课收获的手还是举得那么高,还是不肯放下 。我也喜欢这样的课堂,可以让我与学生融为一体,去探究知识,我们师生间有心有灵犀一点通的感觉。课上学生无论怎么说,说什么,都不会偏离本科目标,都能让我给拉回本课主线上来。为什么这样成功呢?待静下心来分析,才发现只是我这次课前大量的思考了,精心的准备了。课前我站在比学生高的起点上对知识进行整理分析,只有教师充分理解了知识才能讲得更清楚,也才能正确解答学生的疑惑。课前我不仅研读了知识,还分析了学生,学生的基础知识情况,那里问题会多,我的这个问题学生会怎样回答,回答不上来,我要怎样引导,面对学生的回答我应怎样评价,我怎样设计教学环节学生才会感兴趣,设计什么练习既要体会成功又能开阔思维。从每一个小的问题的提出我都经过反复思考,到最后教案改了又改,总之,在反复思考和修改中我心中的东西越来越多,一课时教案越来越厚。课上学生的精彩表现,让我对以前的认识和行为开始自责,以前课上的死气沉沉,学生总不能顺着我的思路去想,对于我的提问回答上来的寥寥无几,不管我怎样启发学生的表情都是木然的,感觉我讲得与他们无关。因此我多次抱怨学生太笨,甚至有时讲讲就对学生发火。 其实学生还是原来的学生,为什么会截然不同了呢?原因可能在于教师精心在前,有了这份精心必然会收获精彩吧。专心-专注-专业
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