课题申报参考：7274

1、高职院校机电一体化专业群建设研究与实践1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意 义与研究价值【1. 1问题的提出】教育部、财政部联合启动实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划， 扎根中国、放眼世界、面向未来，集中力量建成一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界 水平的高职学校和专业群，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为 建设教育强国、人才强国做出重要贡献。中国制造2025的提出，我国要实现从制造大国 到制造强国的跨越。机电一体化相关的智能制造与控制技术已成为我国制造业转型升级的新 方向、新趋势。如何从提高培养服务于经济建设的高素质的技术技能型人才质量，开展职业 教育教学模式改革，科学组建专业群、设计课程体系、探索校企产教融合等职业教育所面临 的现实课题任务。【1.2课题界定】机电一体化专业群建设是以xxxxxx的国家骨干专业和湖北省特色专业- -机电一体化专业为核心，将工程对象相同、技术领域相近、专业学科基础相关的专业组成 一个集合；在长期办学过程中，这些专业在实验、实训设备和设施可以共用；也形成了一大 类相近的专业理论基础课程，其师资队伍的知识结构和

2、能力结构也可以做到资源共享。各专 业间具备了较好的办学基础，但相互的融合和协调还需要统一设计与重构，如专业群培养目 标、课程体系与教学进程设计与序化还要结合区域经济特征和行业企业需求做出相应的调 整。【1.3国内外研究现状述评】专业群建设概念的提出意味着高职教育教学组织观念的转变是当前经济 社会发展背景下专业发展方式的转变。当前高职教育需要认清专业群建设的目的与意义厘 清专业群的内在联系，对接区域产业,调整结构布局，加快内涵发展。机电一体化专业群面向现代制造业，服务中部地区机械制造领域的行业企 业，培养高端装备制造业中紧缺急需的熟练掌握机电一体化设备的设计、制造加工、操作运 用、维护等复合型高素质技术技能型人才，着力推动本地区装备制造业的产业升级与发展。 机电一体化专业群以熟悉机械设备结构原理、机械设计方法为基础，以掌 握现代化数控机床设备编程操作等技术，掌握机电一体化设备的装配、调试、应用、检修与 维护，掌握工业机器人在自动化生产加工场景中的应用技术等一系列工业企业应用技术为目 标，服务于先进制造企业中相关的生产活动所需，从而构建较为完善的服务于轻工行业产业 链中岗位需求的专业集群，

3、如机械设计及制造自动化、数控加工技术、电气自动化、工业机 器人应用技术等专业。【1.4选题意义】为了适应我国现代化建设需要，实现产业转型升级，完善产业结构，实施中国制造2025的国家战略，现代先进制造业的迅速发展对湖北省的工业结构调整和传 统制造业转型升级产生了重要的引领作用，机电一体化设备、高端数控机床、工业机器人等 智能装备成为先进制造业的主要发展领域，推动了面向先进制造业智能产品服务的现代制造 业的迅猛发展。为适应中部地区装备制造业的转型升级，把握高端装备制造业技术发展特点 和复合型的专业人才需求特征，对接行业企业需求的关键工作岗位，针对高端智能装备的操 作、调试、维护、维修和改造等技术服务领域，构建以机电一体化技术为核心，涵盖机械设 计与制造、数控技术、工业机器人技术等四个专业的机电一体化专业群势在必行。 【1.5研究价值】本课题研究与实践探索，对当前职业教育院校的专业设置与组群具有一定 的借鉴作用，可以帮助我们重新认识专业办学体系中存在的目标与方向与区域经济建设需求 之间存在的偏差，为进一步深入开展校企合作、产教融合提供整体化的有效解决方案。 2、课题研究目标、研究内容、研究

4、重点和创新之处 【2.1课题研究目标】本专业群面向轻工机械制造、饮料及酒类等液态包装设备等行业企业，从事 先进的自动化生产线设备制造、安装调试、维护与管理的专业。该专业群的形成融合了工业 机器人技术、数控加工技术、机械设计与制造等面向先进制造业的相关专业。 本专业群以培养掌握现代装备制造技术，适应信息化和数字化智能制造业 的复合型高素质技术技能人才为目标。通过校企深度融合，不断完善专业群结构，优化专业 人才培养方案，实施专业特色人才培养计划；建设校企共建资源共享的专业群核心课程；引 入国际化课程标准，构建对接岗位、分层递进的专业群实践教学课程体系，完善创新创业课 程体系，打造校企共建的融合专业教学、职业培训、职业技能考核于一体的数字化专业群教 学信息化资源平台。实施高质量的教学团队建设工程。发挥教学名师、技能大师的示范作用， 校企协同培养教练型专业带头人，全方位系统培训“双师”骨干教师，建设一支在同行中有 声誉、有成果、有影响力的一流教师队伍。依据湖北省现代装备制造产业升级要求，加强和完善校内实训基地建设，深 化校外实习实训基地，校企融合、产教融合共享型实习实训基地建设。以产学研结合为

5、切入 点，对接区域产业，发挥科研团队优势，积极参与企业技术创新和研发，为企业和社会提供 急需的技术培训服务，面向中、小、微企业，提升专业服务产业能力，服务湖北地区智能制 造企业，将机电一体化专业群建成富有特色的省级骨干专业群，在同类专业群中起引领和示 范作用的优势专业群。【2.2研究内容】 2.2.1.专业组群紧密联系区域人才需求 专业群“四递进、五对接”的人才培养模式、国际合作特色更加鲜明。该 专业群建设探索校企共同培养模式，实现五个对接：专业设置与产业需求、课程内容与职业 标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习对接，为我省 轻工行业造就大批具有良好职业素养的专业技术人才。“平台课程共享、专业模块并行、 拓展课程互选”的专业群课程体系和对接岗位、分层递进的专业群实践教学课程体系更加优 化。将通过省级精品资源共享课、校企共建核心课程、国际化标准课程建设，建成校企共 享的融专业教学、职业培训、职业技能考核于一体的数字化专业群教学资源平台。 2.2. 2.特色鲜明的中德共建专业群本专业群与德国知名企业建立长期稳定的合作关系，积极引入德国职业资 格AHK考试，将

6、先进职教理念、培训体系、课程标准、教学方法等移植到专业培养体系中， 以职业领域行动能力导向，以职业技能培养为主线，培养适合企业急需的应用型人才。吸引 社会资金投入，改善教学场地设施等条件；通过专业群人才培养质量的提升，就业质量提高 和职业发展好，专业群办学形成良性循环；提升企业参与职业教育的积极性，加大对学校专 业办学的支持力度。加速实习实训教学设施的更新换代，弥补专业办学经费的不足，改善教 学条件，给教学的顺利开展提供帮助。开展校企深度合作基地建设；机电一体化专业群教学 模式、人才培养机制的创新、人才培养质量的提高，深度的校企合作获得更多的企业认同， 开拓校企合作的渠道，建设一批稳定的校外专业实习基地。2.2. 3.开展专业群课程教学资源建设、教材与教法改革在充分调研我国机电一体化技术人才市场需求以及职业能力要求基础上，对 中德双方的机电一体化专业群人才培养方案和课程结构进行专业研讨，找出双方共通的专业 知识和技能要点，结合我国相关行业的技术和发展特征，借鉴德国成功的经验，打破传统学 科结构的课程体系，建构新的以职业能力为本位的学习领域的专业培训体系。以专业能力所 需的职业行动为导向

7、，构建职业能力模块化培训体系的基本要素；围绕职业能力需求和AHK 考试的专业知识设定的标准，通过创新设计来组织课程教学。依据机电一体化行业的技术人 才需求将人才培养目标设定为能适应机电一体化复杂系统所涉及的专业知识和技能的高端 应用型技术人才。有效改进了教学效果，教学质量得到显著提高。 引进德国专业课程的培训教材。围绕职业能力标准我们积极引进德国职业 学校应用的经典专业教材。同时鼓励专业教师在不同的专业学习领域，结合岗位工作任务和 企业生产应用情境开展本土化实践，设计教学项目，编制教学材料，将教学和实习实训紧密 结合。在项目实践教学过程中，让学生学有针对性，收效明显，以利于促进学生适应复杂职 业任务的综合应用能力、职业成就感、技能获得感得到快速提升。 2.2. 4.加强专业群师资培训和教学团队建设通过“走出去、引进来”的途径，不断加强师资队伍建设；通过邀请行业 专家、楚天技能名师开展专题讲座；鼓励青年教师经常下企业锻炼，将企业的典型生产任务 和专业教学内容相结合，产教融合，开发与企业生产现场应用密切相关的教学和研究项目；同时将企业资深培训师、工程师请进课堂，为师生们答疑解惑，传授专业知

8、识和技能，帮助 青年教师制定职业发展规划，促进其快速成长，为开展现代职业教育提供充满创新活力的优 质师资保障。显著提升团队社会服务能力，完成行业企业标准的建设研究课题与企业开展 技术研发、工艺改进项目等。建设产教融合、教学、科研、服务于一体的校内外共享型实训 基地功能将更加完善、社会效益将更加凸显，并为长江经济带建设、“一带一路”发展战 略培养高素质机电一体化专业群的技术技能型人才。 2.2.5.积累教学经验，开发专业群核心课程教学资源不断深化本专业群的课程教学改革、实践项目开发，对核心课程进行信息 化课程教学资源开发，改进课堂教学和实践环节教学的组织与实施，大力提升学生在先进制 造领域的就业竞争力和职业发展潜力。通过双高计划特色专业群建设，以我院机电一体化省 级特色专业和国家骨干专业为基石，将机电一体化专业群建成国内知名、省内同类专业中起 引领和示范作用的优势专业群。 【2.3研究重点】本课题研究将重点着力于探索如何加强与对口的企业联合制定人才培养方 案，打破传统学科结构的课程体系，探索如何开发与职业领域岗位需求密切联系的培训课程， 编写实用的教材，在生产性实训基地建设标准和运作管理

9、方面与企业对接，不断促进学生职 业技能与素养的快速提高;在师资职业能力的提升方面，探索建立校企联合培养的稳定机制， 建设一支真正适应教学和实践要求的“双师”型教师队伍，在人力资源方面为专业群建设提 供可靠的保障。 【2.4创新之处】xxxxxx作为全国中德职教国际合作特色的院校，自2010年开始与德国 AHK-上海合作并成为中德“双元制”职业教育联盟华中地区第一个直接合作伙伴。在开展德 国相关岗位的职业标准和培训课程体系本土化实践的工作成效在中国职教领域形成了较大 的影响力。 机电一体化专业群参照德国“双元制”培养模式，与武汉及周边地区的从 事机电行业的欧盟企业、国内企业等联合订单培养高素质技术技能型人才；围绕机电一体化 工等综合职业能力、行动能力、社会能力建设目标，结合我国工业企业的生产特征，兼顾职 业岗位的工作内容，在推进专业人才培养的课程体系建设、课程开发和职业标准设计、AHK 考试推行等本土化实践工作诸方面做出积极的探索。在建立校企深度融合的长效运行机制， 打造德国职教“双元制”的本土化模式，突出“校企合作、同台发展，共建双赢”对职业教 育发展的重要性；推进了人才培养模式创新、机电一体化特色专业群建设和高效的师资团队 建设等重要工作做出贡献。 strong3/strongstro

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