长方形和正方形的面积教学设计
5页1、长方形和正方形的面积教学设计教学设计表章节名称第六册 长方形和正方形的面积计划学时1课时学习内容分析长方形和正方形的面积是人教版小学数学第六册的内容。本节课是在学生已经知道面积的含义,初步理解面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上学习的。通过本节课的学习不但有助于理解面积的含义,面积计算公式的来源,而且有助于发展学生的思维,培养学生的学习水平。实际测量和计算一些物体的面积,解决一些实际问题。学习者分析本节课的学习者是温州市实验小学三年级的学生。学生已经知道面积的含义,初步理解面积单位和学会用面积单位直接量面积。学生对数学几何公式的推导、探究以及实际应用非常有兴趣。在教学活动中,学生思维活跃,能积极参与实践操作、讨论,学生口头表达水平较强。教学目标课程标准:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视使用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到
2、现实的、探索性的数学活动中去。知识与技能:推导长方形、正方形面积的计算公式并会实际应用。过程与方法:培养学生的估算水平、探究水平、动手操作水平,使学生养成勇于探索和实践的良好品质。 情感、态度与价值观:培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。教学重点及解决措施1、推导长方形和正方形的面积计算公式;2、培养学生自主探究的水平。教学难点及解决措施长方形、正方形面积公式的推导。教学设计思路实施以培养创新意识和实践水平为核心的素质教育,重要的是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式,协助学生在接受知识的同时,形成一种对知识主动探求的学习方式。所以,在这节课的教学中,着力营造一种民主和谐的气氛,在教师的引导下,通过学生动手操作,小组合作,自己发现长方形面积的计算公式,通过比照发现正方形面积的计算公式,使他们养成自主学习的良好习惯,从而培养学生勇于探索和实践的创新精神。依据的理论1、方法比知识更主要小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求:方法比知识更重要,本节课教师改变了传统的“传递接受”式模式,尝试采用自主探究式教学模式,贯穿“实验-发现-验证”思路,整节课教学过程注重了学习方法,思维方
3、法,探索方法的获取,让学生主动获取知识,同时也让学生知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,表达了“方法比知识更重要”这个新的教学价值观,这也就是贯彻新课程标准的充分表达。“实验-发现-验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。2、学会与人分工合作本节课通过小组合作,使用不同的实验材料和方法,共同探究长方形和正方形面积计算的方法,开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生水平、性格等因素将学生异质分组,以学生学习小组为教学组织手段,通过指导小组成员展开合作学习,发挥群体的积极功能,提升个体学习的动力和水平,并达成团体目标。因为小组成员各有其职,且职责分明,所以学生都主动投入;学生的全面互动,也能够补充教师一个人不能面向每个学生实行教学的缺乏。小组合作学习又是以个体学习为基础的,让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流,真正提升了每个学生的学习效率,真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。3、知识使用于实际生活通过自主探究,获得长方形面积的计算公式后,教者设计了一些应用性练习,如计算学校操场的面积等,引导学生将获得的知识使用于实际生活,通
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